余豪文

將語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系在一起的生活化課堂建設(shè)是目前語文教育中極其重要的課題，將這一課題放到培智學(xué)校中，是因為學(xué)生們本身存在理解思維不完善等客觀原因，若只是一味地根據(jù)傳統(tǒng)的某些方式去講解書本上死板的知識重點，學(xué)生們會覺得枯燥乏味，從而失去興趣。面對這種情況，為了達到使學(xué)生們提高對語文學(xué)習(xí)重要性的認識，增強學(xué)習(xí)語文能力的目的，在語文與生活相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們貼近生活，發(fā)現(xiàn)課本以外的語文生活。

漢語有著上下五千年的歷史文明，博大精深，是中國人的母語，所以我們需要去了解它、學(xué)習(xí)它，從而更好地掌握它并增強文化認同感。語文新課標中寫道：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文運用在日常生活的方方面面，培智學(xué)校的學(xué)生群體更為特殊，這些學(xué)生大多難以進行理性的邏輯思考，所以相對于普通學(xué)校，教學(xué)難度會比較大。在這種情況下，教師應(yīng)該思考教學(xué)方法，以達到讓學(xué)生們學(xué)到知識并認識世界的目標。對于如何構(gòu)建培智學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂，本文將從以下幾個方面來展開。

將學(xué)習(xí)的知識和環(huán)境與生活聯(lián)系起來

學(xué)習(xí)知識的生活化

課本中的內(nèi)容是人們根據(jù)社會實踐所總結(jié)出來的經(jīng)驗，是人類智慧的結(jié)晶，它是對源于生活的知識和規(guī)律的高度概括和總結(jié)。對于智障兒童來說，他們學(xué)習(xí)的直接目的是為了日后能夠有生活能力。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)語文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起的目標，教師在備課過程中，最重要的一點就是要對照課本找出與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的內(nèi)容，將其與學(xué)生成長以及生活中必需的知識結(jié)合起來進行整理，完成之后再進一步進行教學(xué)任務(wù)。實際上，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課本以及課標要求中需要學(xué)生掌握的知識很多都是在實際生活的大背景下，經(jīng)過總結(jié)后再稍加修飾得出的。此外，在這個過程中，我們還應(yīng)該著重注意，教師不能將自己所謂的生活直接灌輸給學(xué)生們。

學(xué)習(xí)環(huán)境的生活化

要想更好地實施生活化的語文教學(xué)，教師也應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境入手，做出改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)環(huán)境指的就是教室，如潔白的墻壁、固定的黑板、整齊的桌椅等等。但是，如果想要達到生活化的教學(xué)目的，培智學(xué)校的教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室、親近生活，讓學(xué)生們自己去體悟，得出自己最真切的感受，這將有助于學(xué)生的未來發(fā)展。

重視生活對語文學(xué)習(xí)的幫助

通過尋找生活中的語文知識來學(xué)習(xí)

因為受一些客觀原因的影響，如：課本上講述的一些內(nèi)容和現(xiàn)在學(xué)生們經(jīng)歷和接觸的實際生活有很大的差距，導(dǎo)致學(xué)生們對某些問題存在片面認識。對于一部分內(nèi)容，雖然學(xué)生們可以經(jīng)常見到，但是它們又經(jīng)常被忽視。對于這種情況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去用心觀察、用心體悟，對學(xué)生而言，這樣貼近生活的方式能夠很好地提高自身能力。

通過再次展示生活來學(xué)習(xí)語文

學(xué)生們學(xué)習(xí)知識時，都是先將抽象的東西具象化，才能達到記住的最終目的，從而把學(xué)到的知識在頭腦中轉(zhuǎn)變成具體的客觀事物。培智學(xué)校的學(xué)生雖然和其他學(xué)生存在著一定的差距，但他們的感受力較強，教師應(yīng)該從這方面下手，在這種趨向于生活化的教學(xué)之中，通過創(chuàng)設(shè)具體情境來完成對知識的教學(xué)，讓學(xué)生們深入其中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，加深對知識的記憶，增強理解。

第一，再現(xiàn)生活場景法。即為了達到預(yù)期的效果，把學(xué)生們帶入特定的生活情景中。比如，教師在教授《廁所》一課時，可以讓學(xué)生們自己去親自體驗其中的禮儀，比如便后要洗手、手上有水要甩在水池中等等。

第二，生活游戲活動法。把日常生活中要用到的一些知識融入游戲中，即寓教于活動之中，讓學(xué)生們在一種較為輕松愉快的環(huán)境氛圍下學(xué)習(xí)到知識，達到在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲的目的。這樣的生活游戲有很多，比如角色游戲“接電話”“買東西”等等，這些游戲都對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有明顯的幫助，能夠讓學(xué)生們置身于生活中，提高他們對生活的適應(yīng)能力。

通過體驗生活來學(xué)習(xí)語文

宋代著名詩人陸游曾在一首詩中寫道：“紙上覺來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)習(xí)語文也是同樣的道理。教師要引領(lǐng)著學(xué)生貼近生活，讓生活體驗與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生們自己去感受語文生活，最終得出自己的結(jié)論。例如，在跟學(xué)生們講述如何去超市購物時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校周圍的超市進行一次購物體驗，這樣做不僅能讓學(xué)生了解在超市應(yīng)該如何進行購物，還能讓學(xué)生們在這過程中明白一些注意事項。

結(jié)語

在培智學(xué)校的語文教學(xué)中，與教會學(xué)生們讀書認字的任務(wù)相比，更重要的任務(wù)是讓學(xué)生們了解語文中包含的生活道理。為此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ふ疑钪械恼Z文知識，將生活實踐與語文學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，加快推進培智學(xué)校的教學(xué)工作全面發(fā)展，讓學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)語文知識的同時也能親近生活，讓學(xué)生們在貼近生活的同時也能夠貼近語文。