李彥龍

教師是班級(jí)的管理者和教育者，教師的班級(jí)管理情況會(huì)直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和班級(jí)的發(fā)展，同時(shí)也在學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展過(guò)程中起到重要作用。本文在分析了新形勢(shì)下農(nóng)村初中教育存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)農(nóng)村初中班級(jí)管理工作的思考。

新形勢(shì)下農(nóng)村初中教育存在的問(wèn)題

關(guān)于素質(zhì)教育理念的提出由來(lái)已久，我國(guó)一直堅(jiān)持推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村，素質(zhì)教育的推行效果并不理想。在農(nóng)村初中教育中，主要的目標(biāo)依然是應(yīng)試、升學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)依然是升學(xué)，教師和學(xué)校依然重點(diǎn)關(guān)注中考升學(xué)率、重點(diǎn)高中錄取率等。這樣陳舊的觀念很難進(jìn)行改革，這是農(nóng)村初中教育存在的重要問(wèn)題。在傳統(tǒng)觀念上，學(xué)校比較注重德育，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)德、智、體、美、勞的教育相對(duì)比較忽視，不利于學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，使部分學(xué)生在身為學(xué)困生的壓力之下有厭學(xué)的心理。從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，主要注重參加升學(xué)考試的學(xué)科，而忽視了其他學(xué)科，甚至非應(yīng)試學(xué)科的授課教師的地位也不如其他教師，并且會(huì)出現(xiàn)使用非應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行應(yīng)試學(xué)科的教學(xué)；在培養(yǎng)方式上，在課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間，學(xué)校更加注重的是課堂教學(xué)。在新形勢(shì)下的社會(huì)，只有全方面、高素質(zhì)的人才才能得到更好的發(fā)展，為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的力量。

新形勢(shì)下農(nóng)村初中班級(jí)管理工作的思考

親情溝通

教育的基礎(chǔ)是親情教育，孩子今后的發(fā)展受到親情教育的重要影響，孩子今后成為什么樣的人以及以后發(fā)展的道路都與其息息相關(guān)，部分家庭是簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式，沒(méi)有家庭溫暖，缺乏親情教育，以至于孩子從小形成了冷漠的性格，沒(méi)有人情味，給人冰冷的感覺(jué)。部分學(xué)生由于出身不好，嫌棄父母無(wú)法給自己想要的生活，虛榮心作祟，看不起父母，所以不尊重父母，也不懂得孝順父母，在與其他人的交往中更加不懂得尊重他人。所以，為了對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行人格教育，讓他們懂得感恩和尊重他人，學(xué)?？梢悦科诮M織“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”“我身邊的感恩故事”等主題活動(dòng)，并且定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳授正確的教育孩子的方式，與家長(zhǎng)密切配合，讓教師了解學(xué)生在家里的情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的艱辛和無(wú)私的愛(ài)，從而使學(xué)生的人格更加健全。

加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通交流

班主任只有對(duì)學(xué)校教育和家庭教育進(jìn)行充分的結(jié)合，才能合理統(tǒng)一管理班級(jí)和學(xué)生，使管理效果更加理想。為了更加了解學(xué)生，要加強(qiáng)家長(zhǎng)和班主任的溝通，不能只是傳統(tǒng)的“給家長(zhǎng)的一封信”，要加強(qiáng)電話交流，并且在必要時(shí)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，深入了解學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，并且與其協(xié)商解決，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，可以使班主任和家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)有利于學(xué)生更加聽(tīng)從班主任的建議，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

做好留守兒童工作

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)都是外出打工或者忙于干農(nóng)活，忽略了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教育，所以學(xué)生很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，加大了班主任管理的難度。班主任要做好學(xué)生工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感受到班主任的關(guān)心，感受到如家庭般的溫暖，并且養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，積極、樂(lè)觀向上地生活。以下簡(jiǎn)要分析了做好留守兒童工作的主要內(nèi)容：

第一，需要留守兒童家長(zhǎng)的努力配合。班主任要加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流，讓家長(zhǎng)多通過(guò)電話或者視頻的方式與孩子交流，多給孩子一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感受到父母的親情。此外，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，還可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和心理變化情況，使家長(zhǎng)進(jìn)行正確有效的指導(dǎo)，促使留守兒童改掉不好的行為。

第二，進(jìn)入留守兒童的內(nèi)心世界。班主任有必要主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行談話，進(jìn)入孩子的真實(shí)生活中。班主任可以讓留守兒童每天寫一篇日記，記錄自己每一天的各種事情，同時(shí)寫出自己的心理感受。通過(guò)查看留守兒童的日記，有利于班主任了解孩子的內(nèi)心情感，對(duì)于留守兒童遇到的困難和疑惑及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，對(duì)其進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，避免留守兒童形成孤僻的性格。

結(jié)語(yǔ)

在初中學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的道路上，班主任的職責(zé)非常重大，班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的好壞直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展。班主任是一份神圣的職業(yè)，在這個(gè)神圣的崗位上，班主任發(fā)揮自己的全部?jī)r(jià)值，只為學(xué)生能走得更高、更遠(yuǎn)。本文從親情溝通、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的有效溝通交流、做好留守兒童工作三個(gè)方面提出了農(nóng)村初中班級(jí)管理工作的建議，希望可以加強(qiáng)班級(jí)管理的質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：平?jīng)鍪?018年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“新形勢(shì)下農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：[2018]PLG569）