張教華

隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，社會壓力不斷增大，社會步伐不斷加快，人們的閱讀時間被不斷地壓縮，大量的視覺沖擊、微博的知識碎片充斥著人們的腦海。在現(xiàn)代社會，很難再有人能夠焚香煮茗或認真地去欣賞一本書刊、體悟一種境界。因此，如何提高國民閱讀能力、提升國民的閱讀量，成為現(xiàn)階段社會學家研究的重要課題。少年是民族的希望、國家的未來，“少年強，則國強”，一切能力的培養(yǎng)都應(yīng)從娃娃抓起，從小學教學階段抓起。小學語文作為小學階段學生的必修科目、培養(yǎng)小學生閱讀能力的重要手段，理應(yīng)肩負起提高學生閱讀能力的任務(wù)。在小學語文教學中，我們應(yīng)該如何提升學生的閱讀能力呢？筆者將從以下三個方面來展開具體的論述。

以趣味閱讀來培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。對學習感興趣是學生進行知識探索的精神動力，因此，要想提升學生的閱讀能力，就離不開對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。如何才能培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

第一，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想培養(yǎng)學生的閱讀興趣，首先要了解學生們的興趣所在。如，在語文閱讀教學過程中，每次閱讀課程開始前，我都會提前了解學生們的閱讀喜好以及感興趣的方向，根據(jù)學生們的閱讀需求選取適宜的閱讀材料；第二，“書香班級，氛圍營造”。學生的閱讀興趣培養(yǎng)是一個長期的過程，因此，我們除了要了解學生的閱讀喜好之外，還要營造一個適宜的讀書環(huán)境。如，在語文閱讀教學過程中，我曾以打造“班級閱讀吧”的形式來構(gòu)建書香教室，同時也積極組織親子閱讀活動，家校配合，共同為學生們構(gòu)建充滿書香的閱讀環(huán)境，讓學生們在教師的感召下、同學的影響下、家長的陪伴下自主閱讀、快樂閱讀，不斷提高自身對閱讀的興趣，并且提升閱讀質(zhì)量，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

以課內(nèi)閱讀來訓練閱讀方法

誠然，興趣是閱讀的動力，也是開展閱讀活動的基礎(chǔ)，但是閱讀能力的提升不僅僅有閱讀興趣就足夠，還要掌握一定的閱讀方法。如喜歡音樂的人有很多，他們都稱為有音樂學習興趣的人，但是能成為音樂家的就只有幾個人，而他們就是掌握了音樂演奏方法的人。所以，閱讀興趣的培養(yǎng)是提升閱讀能力的基礎(chǔ)，而閱讀方法的訓練才是提升閱讀能力的途徑。在小學語文教學過程中，我們應(yīng)該充分重視對學生閱讀方法的教授，以課內(nèi)閱讀為主，訓練學生的閱讀方法。常見的閱讀方法及其培養(yǎng)方式如下。

精讀法

精讀法即精細閱讀法，是一種較為細致的閱讀方法，適合短篇經(jīng)典文段閱讀。在文段閱讀的過程中，我會通過提問的方式來引導學生對文段內(nèi)容進行深入的思考。例如，在《少年閏土》的教學過程中，我讓學生們對 “少年閏土月下看瓜”這一自然段進行精讀，分析作者為什么會在對閏土形象進行描繪的過程中突出閏土的“銀項圈”，幫助學生們準確認識少年閏土這一人物形象。

略讀法

略讀法是一種較為粗糙的閱讀方法，適合教學的開始階段，學生在閱讀的過程中可以一目十行、不求甚解，掌握文章的大致脈絡(luò)即可。在這一閱讀方法的訓練過程中，我會通過帶任務(wù)、限時間的閱讀訓練來提高學生的閱讀質(zhì)量，幫助學生們掌握略讀文本這種閱讀方法。例如，在《山中訪友》課堂教學的開始環(huán)節(jié)，我先讓學生們用3分鐘的時間默讀課文，并回答：作者這次來山中到底訪問了哪些朋友？他們有哪些主要特點？

讀書筆記法

讀書筆記法是一種邊讀邊記的閱讀方法，在這一閱讀方法的訓練過程中，我會要求學生們通過適量的讀書筆記來記憶課文知識要點，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高其自主閱讀能力。例如，在《山雨》的教學過程中，本課雖然是選讀課文，但是文筆流暢優(yōu)美，極具藝術(shù)欣賞價值，我根據(jù)這個教學實際，讓學生們以自主閱讀、小組探究的方式去學習本課，并根據(jù)自身實際做適當?shù)淖x書筆記。

以整本書閱讀來開展閱讀活動

古人常說：“腹有詩書氣自華”，書籍能夠開闊人的視野、提高人的思想境界，進而促進人思維方式和行為習慣的改變。而要通過閱讀使學生們達到“氣自華”的境界，僅僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，還要拓寬學生的閱讀范圍，將對單篇課文的閱讀拓展到對整本書的閱讀，以實現(xiàn)對課本知識的延伸，達到提高學生語文知識積淀、提升學生閱讀理解能力的目的。

例如，在《景陽岡》的教學過程中，我利用課堂閱讀時間開展了《水滸傳》整本書閱讀活動，讓學生們在《水滸傳》的閱讀過程中加深對武松這一人物形象的體悟，從而豐富了學生的語文學科知識，提高了學生的自主閱讀能力。在這一教學過程中，我通過開展整本書閱讀活動，實現(xiàn)了學生對課文內(nèi)容的延伸，以文化經(jīng)典著作涵養(yǎng)了學生的文化品位，提升了學生的閱讀水平和閱讀能力。

結(jié)語

總之，對學生閱讀能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段小學語文教學的主要任務(wù)之一。作為小學語文教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，在引發(fā)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，通過適宜的閱讀環(huán)境、適當?shù)拈喿x訓練方法來提高學生們的閱讀能力，讓小學生們“少年承古志，不悔讀書遲”。