徐雅青

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和人們生活質(zhì)量的提高，對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)提出了更高的要求。具體來(lái)講，小學(xué)階段是學(xué)生人生的重要時(shí)期，對(duì)其語(yǔ)文閱讀的教育不僅可以有效地滿足當(dāng)前新課改的相關(guān)內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性概況及作用進(jìn)行分析，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法，以期能夠?yàn)橛行岣咝W(xué)生語(yǔ)文閱讀能力作一定的參考。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性概況分析

掌握一定的閱讀能力對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說極其重要，掌握該項(xiàng)能力不僅能有效提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)往往會(huì)在實(shí)際情況中遇到諸多困難，究其原因主要是小學(xué)生活潑好動(dòng)、心智尚未成熟。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著更大的使命與責(zé)任。研究表明，教師通過合理的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的閱讀能力，而構(gòu)建因材施教的閱讀體系是行之有效的策略之一。

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要作用

向小學(xué)生敞開一扇通往文學(xué)世界的大門

要想喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就要通過提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱以及自主吸納知識(shí)的能力，如此一來(lái)，教師不必對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生就能夠保持學(xué)習(xí)熱情，并且在一定程度上還提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行鞏固與回顧

小學(xué)生的閱讀能力尚處于亟待開發(fā)的萌芽階段，通過提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，能夠強(qiáng)有力地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，與此同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律的理解與感悟，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，此舉不僅能夠使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到全方位的提高，更有助于其形成自己的思考方式與表達(dá)風(fēng)格。

學(xué)以致用，提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與語(yǔ)言能力

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，能夠使學(xué)生在閱讀優(yōu)美的文學(xué)作品時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，喚醒其表達(dá)內(nèi)心情感的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)，通過反復(fù)的嘗試與訓(xùn)練，可以顯著地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和表達(dá)能力。

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法

小學(xué)生應(yīng)首先掌握字詞句的理解與運(yùn)用能力

字詞句就像磚瓦，即使是再美妙的詩(shī)詞文章，也是由最基本的元素構(gòu)成的。因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生字詞句的積累量，讓學(xué)生進(jìn)行涉獵范圍較廣的閱讀訓(xùn)練，同時(shí)將閱讀過程中遇到的優(yōu)美的句子、用詞和生字及時(shí)摘抄下來(lái)。教師還應(yīng)定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摘抄進(jìn)行賞評(píng)、梳理及背誦，經(jīng)過一定周期的積累，學(xué)生的閱讀技巧與語(yǔ)言運(yùn)用能力都會(huì)得到顯著提高。

第二，布置相關(guān)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)在閱讀過程中觀察到的表達(dá)方式學(xué)以致用，從而使其對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律有更深層次的理解。要求學(xué)生在寫作時(shí)合理地使用已掌握的字詞句，若出現(xiàn)錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)挠梅?，教師?yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)和修正。

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)正確且高效的閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涉獵廣泛的閱讀，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀愛好，從而提高學(xué)生自身的閱讀積極性與學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師亦可參與其中，幫助學(xué)生理解和品味文學(xué)作品中的文字段落，解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的困惑和難題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，部分古詩(shī)詞依舊晦澀難懂，而當(dāng)代文學(xué)作品也有其隱藏含義，所以教師在閱讀過程中對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要的。

激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主動(dòng)性。教材文章雖經(jīng)過甄選，但也有很大的局限性，因此，要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物。在此過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行推薦，并監(jiān)督學(xué)生完成閱讀。在閱讀結(jié)束后，教師可要求學(xué)生通過寫讀后感、分小組討論等方式讓其對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行消化總結(jié)。

教師應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀氛圍

在提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的過程中，與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣同樣重要的是為學(xué)生提供一個(gè)積極向上的閱讀環(huán)境。教師可以通過定期組織讀書會(huì)、定期開展學(xué)生閱讀能力測(cè)評(píng)、對(duì)精選文章進(jìn)行賞評(píng)以及在班級(jí)范圍內(nèi)建立圖書角等方式來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境不僅能有效提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛，更能培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心與學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的工作效率。需要注意的是，盡管培養(yǎng)學(xué)生閱讀熱情、提高閱讀技巧的方法多種多樣，但教師均需要用心地參與其中才能獲得良好的教學(xué)成果。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的閱讀能力尚處于啟蒙階段，且該項(xiàng)能力與今后成長(zhǎng)過程中的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通技巧與學(xué)習(xí)能力都息息相關(guān)，所以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性顯得極為重要。因此，教師需因材施教，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)學(xué)生的閱讀過程加以引導(dǎo)，從而達(dá)到最佳效果。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地加強(qiáng)自身的閱讀能力與教學(xué)素養(yǎng)，從而出色地完成提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性這一光榮使命。