蘭長江

[摘 要：初中信息技術課在教學過程中，應以初中生對于信息技術這門學科的興趣為主，以對知識探求的欲望進行培養(yǎng)。生成性教學是目前所提倡的一種新的教學理念，通過對生成性教學的應用，在信息技術課堂中以實際的教學內容與學生的課堂表現(xiàn)，開展創(chuàng)造性的教學，對于初中信息技術的教學是重要組成的部分。本文通過對生成性教學概念的簡述，對上海科技出版社出版的信息技術的課程內容，以生成性教學的原則以及構建策略進行分析、設計，提高初中信息技術課堂的教學效果。

關鍵詞：生成性教學；信息技術；構建策略]

如今是信息技術的時代，隨著信息化的不斷進步，信息技術教學日益突顯出它的重要性。如何將信息技術的課堂教學有效提升，在教育工作者不斷地探索下，發(fā)現(xiàn)生成性教學是適應當前教育改革的一種新的教學理念與教學模式，生成性教學有效地運用至初中信息技術的課堂教學中，對于信息技術課堂的教學內容能夠得到有效的擴展，可以激活學生學習信息技術的思維方式。培養(yǎng)學生最初的信息技術能力離不開信息技術的課堂教學，通過運用生成性教學的構建策略，能夠創(chuàng)建有效的信息技術的課堂環(huán)境，提高、豐富學生學習信息技術的成果。

一、生成性教學

在教學的過程中，會出現(xiàn)各種各樣的事先無法預估的問題，問題出現(xiàn)時，教師通過自身具備的素質，并根據(jù)當時具體的教學情況和學習情境，將教學中超出教學計劃的各種因素相結合，靈活的進行應對，積極地引導教學活動，生成新的教學活動流程這就是生成性教學。

生成性教學是一種新的教學理念，在信息技術的教學中表現(xiàn)為有組織、有創(chuàng)新的一種教學方式，實際教學過程中，遵循學生的心理、掌握學生的個性，將教學過程中的諸多因素結合，進行靈活的調控，創(chuàng)設出適合學生的關于信息技術的操作、思維的培養(yǎng)等等的教學情境與活動，教師在教學過程中充分發(fā)揮其能動性與創(chuàng)造性，使師生之間能夠靈活地進行對話，以達到開發(fā)學生的潛能、個性獲得發(fā)展為最終目標的教學過程。生成性教學提倡向學生傳授知識的同時，還要培養(yǎng)學生適應環(huán)境以及社會所需要的各種能力，在未來的發(fā)展中能夠不斷的創(chuàng)造知識，完善成就自我。因此，生成性教學注重的是教學目標的發(fā)展、教學模式的開放互動、教學內容的彈性化、教學過程的動態(tài)化、教學方法的個性化、教學評價的多元化。

二、生成性教學的原則

信息技術課是重點以技術操作為主的綜合性學科，有自己的個性特點，信息技術課是理論與實踐相互融合的綜合學科，著重關注的是學生實際操作能力的培養(yǎng)。為了更好的發(fā)展信息技術課程，教師對專業(yè)知識應當及時進行更新，并對學生需求進行關注，重視生成性教學的運用及其教育的價值。根據(jù)生成性教學的開放性原則、價值性原則、有效性原則、以人為本原則的四大原則有效的貫穿于整個教學當中，師生之間以一種交融的方式有效的進行互動，使學生的思維和視野得到拓寬，學生的創(chuàng)造力和想象力得到充分發(fā)揮，教師的教學能力也得到相應的成長。

三、初中信息技術課堂生成性教學的構建策略

（一）技巧性的融合教學情境

初中信息技術的教學中，生成性教學的構建策略之一便是構建教學情境，并圍繞教學的內容進行開展情境設計，根據(jù)不同的情境活動達成初中信息技術課堂生成性的教學方法應用。能過對信息技術課堂教學中所設定的培養(yǎng)目標理念、課程內容設置、教學方法運用、教學質量評價等細節(jié)方面的運用，得以更好地實現(xiàn)教學目標。比如在第十一課的教學目標是讓學生掌握如何在表格中插入圖片、藝術字和自選圖形的方法，教師通過情景設計，利用多媒體展示如何將普通表格進行修飾后，讓學生按照自己的想法對表格進行修飾美化，著重培養(yǎng)學生對表格的修飾及美化的技能運用綜合知識的能力、審美能力以及耐心細致的學習態(tài)度。

（二）課程教學內容進行創(chuàng)新

初中信息技術課程的教學，不只是利用計算機網(wǎng)絡如何上網(wǎng)、查資料等內容，實際的教學內容是計算機網(wǎng)絡基礎的應用。通過理論知識的教學，使學生對網(wǎng)絡名詞、概念、原理等基礎知識有初步的了解，并通過具體的實際操作應用，理解其要點。以學生的興趣愛好以及各自的能力水平，引導學生明確學習方向，制定學習計劃，培養(yǎng)學生自主學習。比如，學生對網(wǎng)頁的制作感興趣，輔導學生設計研究并制作屬于自己的網(wǎng)站或者學習網(wǎng)站維護的相關知識，對編程感興趣的同學，引導學生學習相關編程知識的研究等，整體效應得以發(fā)揮。

（三）課堂教學流程靈活設計

初中信息技術課程是一門綜合性的學科，主要以技術操作為重點。學生在學習能力、接受能力等方面都或多或少存在著一定的差別，因此信息技術課堂教學的流程在設計時，首先對學生認知的方式、思維的方法、知識的儲備等因素充分考慮進來，根據(jù)學生對待問題時的不同思考方式和解決方法，幫助學生在學習過程中形成新的經(jīng)驗。因此教學的流程只有靈活設計，才能使學生的學習主動性充分發(fā)揮出來，思維方式更加活躍，眾多的創(chuàng)新想法形成，使信息技術的課堂變成生成性的課堂。

初中信息技術課堂的教學，教師將生成性教學的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，通過多種的教學方式，讓學生的知識在實踐中增長，合理地運用資源，提高學習能力。生成性教學是新課改的熱點，課堂教學的生命活力因為動態(tài)而生成。初中信息技術教學，進行生成性的教學，課堂教學才能構建成為一個和諧的、富有生命力課堂，使教學成果達到最優(yōu)化。

參考文獻

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