[摘 要：我國(guó)高中語(yǔ)文作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師頭疼的一個(gè)難題。學(xué)生的作文水平不能有效得到提高，其根本原因則是由于教師教學(xué)模式的死板與強(qiáng)硬，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)作文不敢興趣，甚至產(chǎn)生厭惡。而隨著新課改的推進(jìn)，教育理念的革新，教師要不斷的探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以人性化為教育理念，從根本上促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。為此，筆者在下文中就人性化理念在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體探討研究。

關(guān)鍵詞：人性化理念；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)應(yīng)用]

作文在考試中占有很高的成績(jī)比例，同時(shí)也是語(yǔ)文中的重點(diǎn)教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)方式單一，而且只注重對(duì)于寫作技巧的講授，忽略了情感的帶入，使得學(xué)生寫作水平并不高，而且傳統(tǒng)的教學(xué)中教師完全主導(dǎo)了課堂，抑制了學(xué)生習(xí)作的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去興趣。而隨著新課改的推行，人性化教育理念要求教師尊重每個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生在課堂中的主體地位與個(gè)性發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)語(yǔ)文作文教學(xué)中，寫作教學(xué)結(jié)構(gòu)一般是固定的模式，教師也會(huì)將自身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典素材總結(jié)出來一一呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生通過這樣的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行寫作。在寫作中，學(xué)生按照教師的框架開始寫作，且大多數(shù)都運(yùn)用了教師提供的素材進(jìn)行寫作，使得學(xué)生寫出的作文基本雷同，沒有新鮮感。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，也忽略了生活化的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容過于單一。

（二）側(cè)重寫作技巧，忽略了情感教育以及生活實(shí)際

中心思想是作文的關(guān)鍵，主要表達(dá)了作者整篇文章的思想情感。可是在教學(xué)過程中，教師往往只針對(duì)寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練和教學(xué)，以望提高學(xué)生的寫作能力，但是卻忽略了情感的表達(dá)以及聯(lián)系生活實(shí)際，使得寫作過于死板與程序化，學(xué)生不能從人文的角度去解讀寫作方法，寫出的文章感受不出真實(shí)的情感，與實(shí)際生活脫軌。

（三）強(qiáng)制教學(xué)打壓了學(xué)生寫作積極性

高中學(xué)生正是青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生過于叛逆，而當(dāng)教師強(qiáng)制要求學(xué)生去做某件事情時(shí)，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理?？墒墙處煵]有給予重視，而是依然自我的將學(xué)習(xí)要求強(qiáng)加于學(xué)生身上，教學(xué)方式也是采取滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性受到了打擊。學(xué)生在這種被動(dòng)的教學(xué)下更是無法用心學(xué)習(xí)，進(jìn)而寫作能力得不到提高。

二、人性化理念在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的人性化意識(shí)

意識(shí)能夠引導(dǎo)行為，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)該首先要培養(yǎng)學(xué)生的人性化意識(shí)，這樣才能使學(xué)生寫出具有情感的作文，才能有效提高寫作能力。值得注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)人性化意識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到寫作并不是為了完成教學(xué)任務(wù)或者是為了取得好的考試成績(jī)，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的真實(shí)意義，是一種表達(dá)情感的方式，是一種感悟人生的方式，是能夠記錄人生的方式，這樣學(xué)生才會(huì)正確的認(rèn)識(shí)到寫作，才會(huì)愿意去寫作。然后，再幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作范圍的廣泛，學(xué)生可以將生活中的所見所聞、自己對(duì)未來的憧憬、對(duì)人生的感悟、所思所想、情感的爆發(fā)、自身的喜好等等，都可以通過作文來一一表達(dá)。當(dāng)學(xué)生真正的融入到寫作中之后，才能有效提高寫作能力，才能寫出好的作文。

（二）將生活化融入到語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中

人性化理念的根本就是以人為本。人性化理念在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，主要就是為了提高學(xué)生在課堂中主觀能動(dòng)性。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，可以將實(shí)際生活融入到語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，通過讓學(xué)生結(jié)合自身周圍環(huán)境和生活，再結(jié)合寫作內(nèi)容，去感悟生活，然后進(jìn)行聯(lián)想與想象，寫出好的文章。例如：在寫關(guān)于親情的作文時(shí)，《背影》可以說是一篇經(jīng)典素材，通過這篇素材教師可以延伸到學(xué)生自身，讓學(xué)生列舉自己與父親相處中難忘得事情，然后讓學(xué)生在這基礎(chǔ)上進(jìn)行思維擴(kuò)散。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫作趣味

人性化理念在高中語(yǔ)文作文中的應(yīng)用，是為了讓教師將學(xué)生作為課堂中的主體，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，多給予積極性的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心。此外，教師可以開展作文交流活動(dòng)，讓學(xué)生能夠互相交流寫作經(jīng)驗(yàn)，比如：可以讓班級(jí)中寫作優(yōu)秀的學(xué)生或者一些新穎題材的學(xué)生來講述自己的寫作感悟，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。而且在這個(gè)過程中教師可以適當(dāng)給予評(píng)價(jià)，但是在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該把握方寸，盡量給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，避免打擊到學(xué)生寫作自信心。

（四）靈活運(yùn)用教學(xué)方式，促進(jìn)寫作能力提高

人性化理念在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，消除師生間的隔閡，促進(jìn)師生交流互動(dòng)。具體體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在教學(xué)時(shí)能夠靈活的采取各種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生對(duì)寫作興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。比如《我有一個(gè)夢(mèng)想》的作文教學(xué)時(shí)，教師可以開展一場(chǎng)演講活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有2～3分鐘的時(shí)間到講臺(tái)上來講述一下自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生自由討論自己的夢(mèng)想，提高學(xué)習(xí)氛圍，然后教師再結(jié)合教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自行想象，并將這些想象融入到寫作當(dāng)中。這樣的方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文作文教學(xué)一直是教師頭疼的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，隨著新課改的推進(jìn)，人性化理念的提出，為高中語(yǔ)文作文教學(xué)帶來了新的契機(jī)。因此在今后的教學(xué)工作中，教師要不斷的探討與探究，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介

張玲潔（1982.08—），女，漢族，云南省騰沖市人，中教二級(jí)職稱，大學(xué)本科。