饒春花

摘要：在我國基礎(chǔ)教育課程體系中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著十分重要且關(guān)鍵的位置，同時也在促進學(xué)生基礎(chǔ)知識提升、綜合素養(yǎng)發(fā)展等方面發(fā)揮著極大的作用，而這都必須建立在高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上。而傳統(tǒng)單一落后教學(xué)方法的弊端日益凸顯，這就需要高中數(shù)學(xué)教師積極地運用多元化教學(xué)法，喚醒數(shù)學(xué)課堂的生命和活力?；诖耍疚膶睦米灾鲗W(xué)習(xí)法、利用直觀演示法和利用分層教學(xué)法三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究高中數(shù)學(xué)課堂中多元化教學(xué)法實踐運用的具體路徑，希望能為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的提升助力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂;多元化教學(xué)法;實踐運用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化與學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，整合利用各種現(xiàn)代教學(xué)資源和手段，以促進教學(xué)的多樣化、高效化發(fā)展，促進學(xué)生知識與能力的同步提升。多元化教學(xué)法符合新課程標(biāo)準的基本要求，能夠彌補單一教學(xué)的不足，滿足學(xué)生個性、多元化的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育發(fā)展變革的趨勢，積極地轉(zhuǎn)換思想和觀念，把握學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，來推進課堂教學(xué)的革新，落實高中數(shù)學(xué)課堂多元化教學(xué)。

一、利用自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師通常以自我為本位，將課堂變成了自己的“一言堂”，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)下逐漸失去了學(xué)習(xí)的興致，對教師形成了嚴重的依賴心理，自主學(xué)習(xí)的能力也大大下降。針對這種情況，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該徹底革新教學(xué)觀念，肯定并突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生展開平等的溝通和互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和遇到的問題，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和時間，促使學(xué)生能夠主動地發(fā)表觀點和見解，勇于提出問題和質(zhì)疑，展開對知識的自主、深入學(xué)習(xí)與深入探究，這樣才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識時，在本節(jié)課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生們已經(jīng)對函數(shù)知識有了一定的認知，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，筆者采用了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們對本節(jié)課程進行自主學(xué)習(xí)。上課后，筆者先給予學(xué)生們10分鐘時間，對本節(jié)課程的內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間過后，筆者再讓學(xué)生們提供質(zhì)疑的機會，讓學(xué)生們將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，隨后，筆者再針對學(xué)生們的問題進行講解，幫助學(xué)生們進一步完善本節(jié)課程的知識。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、利用直觀演示法，優(yōu)化學(xué)生知識理解

直觀演示法能夠通過實物或者直觀教具的運用，來改變知識呈現(xiàn)的方式，以使學(xué)生通過觀察獲得感性認識。因此，在課堂教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，進而巧妙地利用多媒體等直觀教具來輔助教學(xué)，對數(shù)學(xué)知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)和展示出來，讓知識變得更加鮮活，帶給學(xué)生多重感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，進而優(yōu)化學(xué)生對知識的理解、消化和吸收，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這部分知識時，為了優(yōu)化學(xué)生們的知識理解，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們直觀呈現(xiàn)了幾組空間點、直線與平面之間的關(guān)系，幫助學(xué)生們初步建立直觀的系統(tǒng)，然后，筆者再為學(xué)生們展示幾組空間幾何體，讓學(xué)生們根據(jù)這些空間幾何體分析其中蘊含的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們掌握空間點、直線與平面之間的關(guān)系。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用直觀演示法，優(yōu)化了學(xué)生的知識理解。

三、利用分層教學(xué)法，促進學(xué)生共同進步

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們之間都存在著不同程度的差異，只有正視并運用這些差異來展開教學(xué)活動，才能讓每個學(xué)生都可以獲得適應(yīng)性的發(fā)展，實現(xiàn)共同進步。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持因材施教的基本理念，嘗試根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來將他們劃分為優(yōu)、中、差三個層次和等級，再根據(jù)層次來制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、提出分層化的教學(xué)要求，實施分層化教學(xué)，讓課堂教學(xué)真正“和而不同”，讓每個學(xué)生都能在分層教學(xué)下有所學(xué)、有所獲。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，為了促進學(xué)生們的共同進步，筆者為學(xué)生們開展了分層教學(xué)法，首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們劃分成了A、B、C三個層次，針對不同層次的學(xué)生，筆者為學(xué)生們制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而符合學(xué)生們的認知規(guī)律。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用分層教學(xué)法，促進了學(xué)生的共同進步。

總之，多元化教學(xué)法的實踐運用充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，是教師改進與革新教學(xué)方式的直接體現(xiàn)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該新課程改革為導(dǎo)向，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)情況來合理地利用自主學(xué)習(xí)法、直觀演示法和分層教學(xué)法，以全面推進和落實高中數(shù)學(xué)的多元化教學(xué)，促進學(xué)生的多樣化發(fā)展。

參考文獻：

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