周淑君

摘 要：修辭手法是語文學習的基礎(chǔ)?！陡咧姓Z文新課程標準》中要求，注重增強語文修辭教學，修辭教學成為高中語文教學的重要組成部分，且具有重要作用。但在現(xiàn)階段高中語文教學中，修辭教學存在問題，未發(fā)揮其應有的作用。本文將在分析現(xiàn)存問題及修辭教學重要性的基礎(chǔ)上，探尋高中語文修辭教學內(nèi)容及教學方式。

關(guān)鍵詞：高中語文 修辭 教學內(nèi)容 教學方式

語文修辭教學與人們生活息息相關(guān)，不僅對人們的語言起到裝飾作用，而且增強了學生語言文字的應用能力，提升了學生對語文的理解能力和表達能力。重視修辭教學在高中語文中的應用，將修辭知識與語文教學實際相關(guān)聯(lián)，做到“學以致用”。高中語文中常見的修辭方式包含比喻、夸張、借代、比擬、對偶、雙關(guān)、設(shè)問、反語等，教師應重視修辭知識在日常語文學習中的滲透，使得學生掌握修辭知識，并將其應用到語文學習中，不僅有利于語文教學活動的開展，而且有利于提升修辭教學的質(zhì)量及效果。

一、高中語文修辭教學中存在的問題

1.對修辭教學不重視

目前，高中教學重視閱讀、寫作及口語交際三方面內(nèi)容，忽略了修辭教學。而大多數(shù)語文課堂中直接采用閱讀教學形式，使得學生對文章內(nèi)容有一定的了解，但忽略了對文章修辭方式的詳細講解。且大部分高中教師認為修辭教學為語文學習的基礎(chǔ)，應在初中語文學習階段便應掌握，使得教師忽略了修辭教學在高中語文教學中的重要性，修辭教學成為學生學習的盲點[1]。

2.教學方式不合理

當前語文教學中，教師通過閱讀的形式分析采用的修辭方式，使得學生對文章采用的修辭方式有了一定的了解，但此種方式，未從根本上解決學生學習修辭方式的疑問。教師未做到將修辭方式融入到課文語境中，學生無法感知修辭應用的目的，未達到預期的教學目的，學生無法對修辭方式進行深層次的理解，為學生日后的語文學習創(chuàng)造障礙，成為學生學習語文的負擔。

3.修辭教學內(nèi)容單一

當前的高中語文教學中，多以課本文章進行修辭教學，且課本教學內(nèi)容單一，學生通過輔導書了解課文的修辭手法，并未進行深入思考，導致高中語文修辭教學僅停留于表面[2]。高中語文常見的教學方式為定義、舉例、練習，學生在學習中，無法感受到修辭學習的魅力，影響了修辭學習的效果。

二、高中語文修辭教學應用的重要性

1.修辭教學在高中語文教學中占據(jù)重要地位

修辭是語文不可分割的一部分，從某種程度上講，修辭也是一種文化，是文化的重要組成部分。修辭在長期的語言文化中形成，與人們生活實際相關(guān)聯(lián)，是人們“世界觀、人生觀及價值觀”的重要體現(xiàn)。高中語文教學中注重增強修辭教學內(nèi)容，提高學生的語言表達能力及寫作能力，有利于語文教學的開展。因此，應重視修辭教學在高中語文教學中的地位。

2.修辭教學在高中語文教學中的重要價值

高中語文日常教學中，注重修辭教學有利于調(diào)動課堂氛圍，并針對課文中的修辭進行詳細講解，促進學生對知識的理解[3]。如在《祝?！愤@篇文章中，魯迅先生利用修辭手段，刻畫出一位質(zhì)樸、平凡的祥林嫂形象，學生在學習過程中，不僅能夠感受到文章蘊含的強烈情感，而且有利于對人物的理解，種種修辭引導學生學習，分析修辭所表達的內(nèi)涵，使學生感受到語文學習的魅力。

三、探究高中語文修辭教學內(nèi)容與教學方式

1.增強對語文修辭教學的重視

教師增強對語文修辭教學的重視。在日常語文教學中，教師重點講解語文修辭知識，增強學生對知識點的理解，并采取激勵的話語，激勵學生學習的熱情。教師應轉(zhuǎn)換思想，教師應成為修辭教學的主體，并引領(lǐng)學生學習，既提升了學生的學習熱情，又陶冶了學生的情操。

2.創(chuàng)新教學方法、拓寬教學內(nèi)容

教師可在日常語文教學中創(chuàng)新教學方法，采取任務教學法，通過編制任務，實現(xiàn)教學目的[4]。如：教師以《祝?！愤@篇課文為素材，將文章中運用“比喻”修辭的句子全部找出來，文章中將祥林嫂比作“陳舊的玩物”來表達封建禮教下人們的冷漠。學生也應在日常生活中發(fā)掘所運用的修辭手法，如安全廣告語中“安全是生命的基石，安全是生活的階梯”，運用比喻的修辭方式，將安全分別比作基石及階梯。修辭教學不應局限于高中語文課本內(nèi)容，應引入生活中的素材開展修辭教學，充分挖掘素材，并將其應用到實際教學當中，發(fā)揮修辭教學的重要性。

3.增強修辭教學在語文課文中的滲透

高中語文課文中，一篇文章可采用多種修辭手法，教師應將語文內(nèi)容與修辭方式相結(jié)合，使學生了解課文內(nèi)容的同時，掌握修辭學習的知識與技能，明確修辭的實際應用價值[5]。如：魯迅先生的《祝福》分別運用了比喻、對比、襯托及夸張等修辭手法，展現(xiàn)祥林嫂的悲慘遭遇，并以祥林嫂的悲劇展現(xiàn)舊中國千百萬受屈辱的農(nóng)村婦女形象，從而體現(xiàn)封建禮教下對勞動婦女思想的禁錮。將每一段落中的修辭做具體分析，將每段采用的修辭方式帶入到語文情境中，使得學生了解整體文章內(nèi)容及所表達的思想，有利于語文知識的學習及對課文的深入人了解。

結(jié)語

綜上所述，修辭教學是高中語文教學的重要組成部分，且具有重要作用。高中語文修辭教學不僅能夠提高學生的文化素養(yǎng)，提高學生的語言學習能力，有利于學生語文知識的學習，而且，通過修辭教學，拓寬學生語文學習的方式，豐富學習內(nèi)容，利用修辭教學將學生帶入到語文情境中，增強語文學習的效果。但目前我國高中語文修辭教學仍存在不足，應采用科學的教學方式及手段，提升學生對修辭教學的認識，主動掌握修辭知識，從而實現(xiàn)修辭教學的教學成效。

參考文獻

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[5]李雨桐.高中語文修辭教學的目標和內(nèi)容[J].海南師范大學學報（社會科學版），2015，28（1）：132-136.