隋紅娟

摘 要：2016年6月，陳先云理事長在第二次語文教學(xué)研討會上，提出關(guān)于“語言運(yùn)用能力”：能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語活動經(jīng)驗(yàn)，交流順暢，文從字順。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 每日一句 寫話 問題學(xué)習(xí)

語文核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑， 素養(yǎng)不是先天就有的，而是后天形成的。素養(yǎng)的形成過程，主要是學(xué)得的過程，學(xué)得過程不是一次能夠完成，而是經(jīng)過多次培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練才能夠具備。筆者的“每日一句”寫話訓(xùn)練就是基于此，其三大功用是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“真實(shí)的我”，展示“創(chuàng)新的我”，彰顯“覺醒的我”。

一、“每日一句”寫話訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是“問題學(xué)習(xí)”

何為“問題學(xué)習(xí)”？鐘啟泉教授說：“問題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身參與、體驗(yàn)，以合作的方式建構(gòu)知識的活動。”這一新型學(xué)習(xí)方式，并不是神話遙不可及。

對于低年級的小學(xué)生，他們本身就是問題精靈。天真的7歲女孩涵問：“老師，今天‘每日一句我寫什么呀？”淘氣的8歲男孩凡說：“老師，把紅領(lǐng)巾剪成一條一條的事情，我不知道怎樣寫？”可愛的8歲男孩璠說：“老師，我寫成什么樣，您才能在班級朗讀我的‘每日一句呢？”這是寫作教學(xué)中典型的“三問”：“寫什么？”“怎樣寫？”“寫得好？”這正是“我思故我在”。正如鐘啟泉教授說：“把身邊可為的問題作為‘我的課題來接納，活動本身是‘我的問題‘我的學(xué)習(xí)。在這一學(xué)得言語的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動本身是自生的，自由的，自律的，即“我要學(xué)習(xí)”。

因此“每日一句”寫話訓(xùn)練是支撐學(xué)生旺盛而持久的學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。在這里，教師不再是傳授者，而是作為促進(jìn)者，耐心地幫助學(xué)生解惑、傳道，這種支援學(xué)習(xí)、引領(lǐng)學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生言語成長階段的有意義學(xué)習(xí)，這正是問題學(xué)習(xí)的實(shí)踐價值所在。

二、“每日一句”寫話訓(xùn)練的三大功用培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

陳先云理事長在“第二次語文教學(xué)研討會”指出“語言理解與運(yùn)用，是處于語文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。”基于此，在小學(xué)語文低段培養(yǎng)語言理解和運(yùn)用能力，就是語文老師責(zé)無旁貸的時代使命。

1.求真，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫話就是表達(dá)“真實(shí)的我”

一個人的語言發(fā)展與年齡認(rèn)知特點(diǎn)是匹配的，任何語言的學(xué)習(xí)都需要從基礎(chǔ)語言的詞匯理解、積累和運(yùn)用開始，從激童趣、說真話、講童語開始。

2.求新，讓學(xué)生感受寫話就是展示“創(chuàng)新的我”

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。語文作為母語教學(xué)，承載著民族進(jìn)步，國家興旺的重任。因此，在寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是語文教師時刻要關(guān)注的教學(xué)之本。

3.新發(fā)現(xiàn)，形式創(chuàng)新

在“每日一句”寫話訓(xùn)練中，我注意因人而異地“引”。這里的“引”不是自以為是的引導(dǎo)、引領(lǐng)，而是目送、誘導(dǎo)。

有一次，好動的8歲男孩宇寫《我的多啦A夢》，當(dāng)我走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他的語言充滿了想象力，于是我用信任的目光看著他說：“你可以像《被子大地》（長春版二年語文上課文）那樣寫成詩歌的形式呀！”他眼睛一亮，好奇心驅(qū)使他用心寫起來：

我有一個多啦A夢

你們肯定不知道，

他是我得到的獎品。

我想著他變出竹蜻蜓，

和我一起飛翔，

我想著他變出隨意門

和我一起遨游世界！

在課堂上，看著孩子寫出這樣的小詩，我仿佛看見了孩子的想象插上了翅膀，正如潘新和教授說：“寫作需要想象就像飛鳥需要翅膀?！?/p>

4.新感覺，想法創(chuàng)新

語文教學(xué)要守護(hù)學(xué)生的好奇心，呵護(hù)學(xué)生像露珠一樣晶瑩閃亮的童心，學(xué)生就會時常有新想法。上學(xué)期，有一天下了特別大的雨，8歲男孩瑞就寫了這樣的“每日一句”：今天，學(xué)校的大門的地上都是水，我沒穿雨靴，我只能再忍忍了，“可是浮在水面上是多么的舒服！”丑小鴨說。

很難想象，這樣靈動的文字出自一個剛學(xué)習(xí)完《丑小鴨》的二年級孩子之手。這正是“問題學(xué)習(xí)”理論中的“知識不是某種現(xiàn)成的東西，而是參與者借助交互作用，即興創(chuàng)造出來的?！?/p>

三、求醒，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懺捑褪钦蔑@“覺醒的我”

言語動機(jī)，言語生命的培育，就是喚醒、激發(fā)學(xué)生潛藏著的言語創(chuàng)造沖動和激情。有了她，言語行為、活動便有了恒久、強(qiáng)大的動力。有了良好的言語生命意識，便有了言語創(chuàng)造的自覺與努力。

在班級設(shè)立感恩擔(dān)當(dāng)，是我作為班主任讓學(xué)生學(xué)會感恩的班級管理措施。一天，帥氣的8歲男孩暄寫“每日一句”：今天，我非常想讓我當(dāng)明天的感恩擔(dān)當(dāng)，但是隋老師公布的不是我，而是張煜涵，我傷心極了。

且不說在這里暄正確地使用了“不是……而是”這樣一個句式，這是學(xué)生言語學(xué)得的見證。暄說：“我傷心極了?！北磉_(dá)的是孩子感恩情懷的覺醒，這樣的自覺彰顯了孩子豐富的精神世界。

四、“每日一句”寫話訓(xùn)練的革新意義

其實(shí)，語文核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑很多，“每日一句”寫話訓(xùn)練是最直接、簡潔、有效的途徑。它運(yùn)用“問題學(xué)習(xí)”這一新型學(xué)習(xí)方式，遵循著“自由自律”的意義生成的學(xué)習(xí)要義，在“探究合作”中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活“煥發(fā)生機(jī)”，實(shí)現(xiàn)了深刻的自身變革的真正的學(xué)習(xí)，進(jìn)而成就最好的自己，做一個真正的人?！懊咳找痪洹睂懺捰?xùn)練是學(xué)生自身自主地發(fā)現(xiàn)生活的美好、體驗(yàn)生命的美麗的語文學(xué)習(xí)過程。正如潘新和教授說：“‘人之所以為人者，言也，人而不能言，何以為人？（《春秋·谷梁傳·僖公二十二年》）懂得人之所以為人，人生因‘立言而美麗、幸福，這就是語文課程的終極關(guān)懷。[7]”

參考文獻(xiàn)

[1]潘新和.不寫作.枉為人[M].福建：福建教育出版社，2014：41.

[2]鐘啟泉.問題學(xué)習(xí).新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方式[D].長春：吉林省第二實(shí)驗(yàn)，2017年：15.