許建萍

摘 要：新媒體時代，為適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育第一課堂與第二課堂相脫鉤、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位難統(tǒng)一、理論教學(xué)與實際生活不緊密、網(wǎng)下教學(xué)與網(wǎng)上引領(lǐng)相脫離等現(xiàn)實問題，福建師范大學(xué)以對話式、啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法開展師生互動、多維聯(lián)動的“微課堂、微論壇、微對話、微服務(wù)、微形象”，建立健全以思想政治課教學(xué)為牽引的服務(wù)、支撐、延伸、拓展、反哺第一課堂的“五微五陣地”思想政治教育立體網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)第一課堂與第二課堂相融通，構(gòu)建起有效銜接課上與課下、網(wǎng)上與網(wǎng)下的思想政治教育微體系。

一、 “五微五陣地”著力解決的問題

第一，第一課堂與第二課堂“相脫鉤”，協(xié)同育人“不理想”。思想政治理論課是高校思想政治工作的主渠道，人們更加關(guān)注第一課堂的教學(xué)實效，往往忽視了第二課堂對第一課堂的補充、拓展、深化等作用，第一課堂的主渠道作用亦得不到最大限度的發(fā)揮。必須打破第一課堂與第二課堂不協(xié)同的局面，避免單線作戰(zhàn)，提高思想政治教育實效。

第二，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位“難統(tǒng)一”，教學(xué)實效“不顯著”。教師和學(xué)生是教育教學(xué)場域中重要的兩端，由于思想政治課堂本身較嚴(yán)肅的話語方式，加之教師和學(xué)生的交流、溝通不足，在“勸導(dǎo)說教式”的教學(xué)氛圍中，學(xué)生參與課堂的渠道和熱情都不足，導(dǎo)致教師主導(dǎo)地位難發(fā)揮、學(xué)生主體地位也難以體現(xiàn)，最終教學(xué)實效難以顯現(xiàn)。

第三，理論教學(xué)與實際生活“不緊密”，教學(xué)內(nèi)容“不深入”。受時空限制及重難點安排，思想政治教育理論大多僅局限于第一課堂，理論“展不開、不徹底”，學(xué)生難以結(jié)合實際融合所學(xué)致使理論無法解答其現(xiàn)實困惑，進(jìn)而對理論知識“不認(rèn)同、不相信”，思想政治教育缺乏黏性。

第四，網(wǎng)下教學(xué)與網(wǎng)上引領(lǐng)“相脫離”，教育盲點“觸不到”。當(dāng)前，各高校紛紛在思想政治理論課網(wǎng)下教學(xué)的建設(shè)和改進(jìn)方面進(jìn)行了積極的探索，但是在網(wǎng)上、網(wǎng)下教學(xué)的深度融合不夠。有些高校雖然已具備開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件，但存在開展時間短、頻次少、教學(xué)資源稀缺等不足，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教學(xué)成為“觸不到的盲點”。

二、“五微五陣地”教育模式的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新“微”課堂，擴(kuò)大理論傳播陣地

習(xí)近平強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強。”這就要求我們回歸課堂、用好用足課堂，將思想政治課堂教學(xué)的改進(jìn)和加強作為高校大學(xué)生思想政治教育的重點，在教學(xué)模式上推陳出新，做好思想政治課教學(xué)設(shè)計，有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，緊抓學(xué)生的興趣點，提升思想政治課的參與度和創(chuàng)造性。

福建師范大學(xué)在第一課堂之外創(chuàng)新微課堂形式，微課堂通過學(xué)生關(guān)注熱點的搜集、調(diào)研，以“對話式教學(xué)”方式，把思想政治課教材體系轉(zhuǎn)換為學(xué)生關(guān)注的熱點、難點、疑點問題；將教學(xué)過程從教師講授為主變成學(xué)生探究、師生對話為主；教學(xué)評價從考試的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)換為學(xué)生全員、全程、全面參與的過程性評價。把“認(rèn)知明理”“情感態(tài)度”“行為實踐”等不同層面的教學(xué)具體目標(biāo)細(xì)化到每章、每節(jié)、每一知識點，將每一個微問題、微對話、微參與聯(lián)結(jié)貫通，達(dá)到見微知著的目的。一是突出教學(xué)重點。在尊重課程教學(xué)內(nèi)容體系與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把握整體性特征，根據(jù)熱點、難點問題對課程相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，將學(xué)生最關(guān)心的理論與現(xiàn)實問題設(shè)置為對話主題進(jìn)行探討，從而解決了“課時少、內(nèi)容多”的矛盾。二是提升理論認(rèn)知。以熱點事件為話題導(dǎo)入，引發(fā)思考后設(shè)疑，在學(xué)生自主探究后，在課堂上自我展示和闡發(fā)后接受質(zhì)疑，并由教師導(dǎo)引性釋疑，從而使得學(xué)生對理論的認(rèn)識理解逐步由淺入深，從感性上升到理性。三是提高吸引力和親和力。學(xué)生關(guān)注的焦點問題往往與學(xué)生生活密切相關(guān)，牽動神經(jīng)，以焦點問題涵養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，增強思想政治課的“煙火氣息”，從而克服思想政治理論課枯燥乏味的偏見。

2.舉辦“微”論壇，強化思想引領(lǐng)陣地

在思想政治教育中，第一課堂發(fā)揮著重要的主渠道作用，是思想引領(lǐng)的主要陣地，但思想政治教育效果的實現(xiàn)并非課堂教學(xué)單邊作戰(zhàn)能夠達(dá)成的，還需要在課后進(jìn)行強化、延伸，即通過各種適當(dāng)形式，營造良好的鞏固學(xué)習(xí)的環(huán)境和載體，為思想政治教育提供實踐場域，從而強化第一課堂的教學(xué)效果。

福建師范大學(xué)通過舉辦“微”論壇，以課后學(xué)習(xí)、社團(tuán)學(xué)習(xí)、論壇學(xué)習(xí)的形式贏得共鳴、取得共識，提供良好的繼續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而全方位、全過程強化思想引領(lǐng)。一是課后學(xué)習(xí)不斷鏈。學(xué)校打破班級原有建制，在課堂上將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，針對時政熱點和學(xué)生關(guān)心的話題，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。每堂課教師通過對不同專業(yè)、學(xué)段的學(xué)生，為他們量身打造課后作業(yè)，學(xué)生通過搜集資料、精心準(zhǔn)備，形成簡要探究方案并制作PPT，并以此作為學(xué)生期末過程性評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。二是社團(tuán)學(xué)習(xí)常態(tài)化。學(xué)校充分發(fā)揮覆蓋各個學(xué)院的學(xué)生中國特色社會主義理論研究會的作用，結(jié)合時事熱點，開展學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀征文比賽、演講比賽等；依托歷史學(xué)社、辯論協(xié)會、演講協(xié)會、海峽兩岸文化直通社等興趣社團(tuán)，強化課內(nèi)學(xué)習(xí)效果；成立青年理論研讀俱樂部，聘請思想政治名師作為指導(dǎo)老師，以“讀、誦、研、講、宣”五大品牌活動為抓手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、宣講馬克思主義的自覺和興趣；成立馬列經(jīng)典著作讀書社，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀經(jīng)典著作，深刻領(lǐng)會經(jīng)典文本，提升理論學(xué)習(xí)的常態(tài)化。三是論壇學(xué)習(xí)多樣化。學(xué)校創(chuàng)新舉辦“大學(xué)生時政論壇”，以“校園網(wǎng)貸”“輿論失衡”“輿論審判”“網(wǎng)絡(luò)輿論”及“逆全球化”為話題，引導(dǎo)青年學(xué)生以組隊的方式參與論壇，用個性演說的形式引導(dǎo)廣大青年學(xué)生更加全面客觀地認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界；大力開展“網(wǎng)絡(luò)與青年擔(dān)當(dāng)”等線下的論壇活動和“大話思政”“微言時政”等線上論壇活動；鼓勵學(xué)生用演講、情景劇、微視頻等輕松活潑的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，同時在線上進(jìn)行宣傳展示，推動學(xué)生由重“聽”向重“學(xué)”和重“思”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)思想間的碰撞與交鋒，提升思想政治教育的時代性和吸引力，增強第一課堂與第二課堂的協(xié)同性。

3.實現(xiàn)“微”對話，構(gòu)建答疑解惑陣地

在互聯(lián)網(wǎng)時代，要大力推動思想政治教育同信息技術(shù)高度融合，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為思想政治教育教學(xué)的新平臺，取長補短，打破空間和實踐的限制，提升思想政治教育的適應(yīng)性。

福建師范大學(xué)通過“微”對話讓思想政治老師上網(wǎng)、開設(shè)專欄、答疑解惑，實現(xiàn)思想引導(dǎo)離課不離線。一是建立網(wǎng)上對話平臺。學(xué)校依托微博、微信、易班、直播等新媒體渠道受眾廣、門檻低、吸引力強等特點，為師生互動提供“大學(xué)之道”“微信集群”“名師引路”等網(wǎng)上對話平臺，把思想政治教育延伸至網(wǎng)絡(luò)，鼓勵思想政治教師經(jīng)常發(fā)發(fā)聲，融入學(xué)生朋友圈，為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的有效開展提供陣地保障。二是推出系列專欄。學(xué)校鼓勵并聘請熟諳網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的思想政治教育工作者、教學(xué)名師、理論名家以及輔導(dǎo)員等通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政專欄，推送“理論熱點面對面”“踐行社會主義核心價值觀”“紅色基因代代傳”等優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，抓住重要的時間節(jié)點以及兩會等時事熱點，主動設(shè)置網(wǎng)上教育引導(dǎo)議題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時代下的理論新視角。三是鍵對鍵答疑解惑。學(xué)校組建隊伍實行值班制在線答疑，鼓勵名師大家開通微博賬號主動接受學(xué)生提問，與學(xué)生探討問題，面對面?zhèn)魇谥R，鍵對鍵答疑解惑，潛移默化影響學(xué)生，使得網(wǎng)絡(luò)不再是各種錯誤思潮“藏污之所”，而是學(xué)生掃除疑惑和進(jìn)行正確思想交流的“清朗空間”；網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動，促進(jìn)教育者優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的推送與受教育者主動求取的雙邊良性互動，增強二者的溝通與交流，切實提升思想政治教育者在網(wǎng)上的供給力與受教育者的主動求取力之間的協(xié)同發(fā)力。

4.提供“微”服務(wù)，夯實成長服務(wù)陣地

高校思想政治理論課不受待見最重要的原因之一在于其解決實際問題的能力不足以致黏性和認(rèn)同度下降，學(xué)生存在“無用論”的錯誤認(rèn)識，無法引起共鳴而增強教學(xué)實效性。因此，高校思想政治教育要實現(xiàn)有效教學(xué)，要堅持以學(xué)生為本，關(guān)注他們的生活，關(guān)注他們的思想，解決其百思不得其解的困惑。

福建師范大學(xué)通過在實際生活中提供“微”服務(wù)，將思想政治理論真正與生活實際相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐的切身感受讓學(xué)生接受和認(rèn)同思想政治理論。一是關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)。學(xué)校組建了學(xué)生熱點信息搜集團(tuán)隊，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測和大數(shù)據(jù)分析，形成《每周網(wǎng)絡(luò)熱點參考》，發(fā)放給全校兩課教師、輔導(dǎo)員及思想政治工作者，使課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對性，貼近學(xué)生的實際生活；調(diào)研大學(xué)生思想政治動態(tài)，了解大學(xué)生的思想、心理與行為特點，及時推出針對性的思政育人對策，幫助學(xué)生解決人際交往、戀愛及成長困惑，讓學(xué)生形成正確而不偏激的“三觀”。二是注重日常生活教育。學(xué)校開展“光盤行動”“日行一孝”等倡導(dǎo)社會新風(fēng)的創(chuàng)新活動，用“身之所歷，目之所見”的事實傳遞思想內(nèi)涵；以校園先進(jìn)典型等為素材，開展“奮斗的青春最美麗”等微電影征集，錄制“對話名師”等專題視頻，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推送、全媒體展播，讓身邊的好人好事可親可感可學(xué)，讓思想政治教育更加生活化、親民化。三是幫助解決實際困難。學(xué)校將解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，服務(wù)學(xué)生校園生活的方方面面；每學(xué)期開展“書記早餐會”“校長面對面”，共議學(xué)校發(fā)展和青年成長的提案，推動了就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助學(xué)貸款等與學(xué)生息息相關(guān)的實際問題的解決，形成了關(guān)心幫助學(xué)生健康成長的良好氛圍，提升了思想政治教育的黏性和認(rèn)同度。只有做到根植生活，下接地氣，融通現(xiàn)實，學(xué)生才能真正感到馬克思主義“解渴”“管用”。

5.打造“微”形象，鞏固教學(xué)創(chuàng)新陣地

高校思想政治理論課理論性、原則性和知識性較強，生、冷、硬的話語方式易導(dǎo)致難入耳、難入腦、難入心的困境。高校思想政治理論課教學(xué)必須鮮活起來，努力實現(xiàn)思想政治教育的形式靈活、手段多樣、方式引人。

福建師范大學(xué)通過打造“微”形象，形成渠道多元、形式新穎的教輔教材，為思想政治教育的教學(xué)創(chuàng)新提供了學(xué)材上的有益補充。一是打造思想政治教育“代言人”。為了增強思想政治教育的柔性和時尚性，通過全校師生征集，推出了以陽光、向日葵為原型的卡通形象“福師大小葵”，使之成為學(xué)校思想政治教育的“代言人”。“小葵”時尚清新的風(fēng)格、“不為青年師，要為青年友”的同伴形象深受學(xué)生喜愛。二是豐富思想政治教育“學(xué)材”供給。學(xué)校以微電影、漫畫、沙畫、古風(fēng)繪本、Flash、H5等學(xué)生喜聞樂見的形式，先后開發(fā)了“小葵說馬列經(jīng)典”“小葵說社會主義核心價值觀”等500余件輔助“學(xué)材”；以“福師大小葵”為主角，緊密結(jié)合第一課堂專題式的課程設(shè)計，針對學(xué)生的疑惑點、興奮點、需求點，創(chuàng)作《科學(xué)把握“五位一體”的總體布局》《五大發(fā)展理念領(lǐng)航中國夢》《習(xí)近平的“健康中國”策》等動畫、漫畫作品，闡釋新理念、新思想、新戰(zhàn)略的時代背景、重大意義、核心要義、精神實質(zhì)和科學(xué)內(nèi)涵專題；創(chuàng)作動畫視頻《五四運動前傳》等進(jìn)行愛國教育，增加教學(xué)內(nèi)容的親身感。這些優(yōu)質(zhì)的“學(xué)材”相比傳統(tǒng)的“教材”更加易于被理解、被接受，形成對教材體系的有力補充。三是突出思想政治教育的主體性。學(xué)校堅持以學(xué)生為中心的育人理念，尊重學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)及論壇中形成的理論成果，通過開展自主申報、競賽評選等方式，讓廣大學(xué)生親自參與設(shè)計、開發(fā)，將其理論成果轉(zhuǎn)化為課堂“學(xué)材”，使之在參與、體驗中接受教育，變受教育的客體為受教育的主體，使思想政治教育的價值倡導(dǎo)在潛移默化中“內(nèi)化于心，外化于行”。

三、教育成效

“五微五陣地”大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新與探索，構(gòu)建起了思想政治教育的微體系，形成了系統(tǒng)化、可操作性、能推廣的育人模式，取得了切實有益的教學(xué)經(jīng)驗，具有良好的可借鑒性。

1.拓展教學(xué)陣地，實現(xiàn)思想政治教育從局限片面向全面靈活提升

教師主動、學(xué)生行動、方式靈動的平臺構(gòu)建，使思想政治教育不再僅是單純傳授、灌輸?shù)倪^程，更是一個感化、熏陶和養(yǎng)成的過程，使思想政治教育無處不在、隨處可見、延續(xù)不斷，打破了空間和時間的限制，極大地提升了思想政治教育的適應(yīng)性。教學(xué)陣地的創(chuàng)新，完成了思想政治教育在時間、空間上的延伸與拓展，實現(xiàn)了其從片面局限到全面靈活的轉(zhuǎn)變。

2.改變主客體關(guān)系，實現(xiàn)思想政治教育從單向灌輸式向交互式提升

對話式的課堂教學(xué)構(gòu)建了師生之間雙向交流、平等互動的有效平臺，實現(xiàn)了教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“單向灌輸”向“平等對話”轉(zhuǎn)變，從“文本本位”向“問題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得以凸顯。學(xué)生不再是被動接受知識的客體，而是主動探索知識的主體，在觀點的對話交鋒中砥礪、糾偏、確認(rèn)并最終形成自己的信念。對話式、啟發(fā)式、探討式的教學(xué)創(chuàng)新使思想政治教育由“外化于形”向“內(nèi)化于心”邁進(jìn)，實現(xiàn)了學(xué)生由被動到主動、由客體到主體的轉(zhuǎn)化。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)思想政治教育從抽象空洞向鮮活生動提升

將抽象的理論命題與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，把理論置身于當(dāng)下的時代背景、解讀其現(xiàn)實的實踐價值。服務(wù)于大學(xué)生掌握科學(xué)理論的切實需要，在把理論“說準(zhǔn)”“說透”的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)理論本身的魅力，以透徹的理論說服人并外化于實際的行動。理論與實踐、教學(xué)與生活的緊密相聯(lián)極大增強了思想政治教育的黏性，實現(xiàn)了思想政治教育從單一空洞向多元貼切的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳禮泉，范誠忠，湯素娥.開放式課堂：思想政治理論課教師培訓(xùn)的范式創(chuàng)新[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（4）：99-103.

[2]唐凱麟.教無定法 貴在得法——評《“兩課”教學(xué)法研究與述評》[J].湖南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（5）：1.

[3]陳志勇.新媒體時代的大學(xué)生思想政治教育[M].北京：中國文史出版社，2014.