楊小英

摘 要：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)能力，而且要提升學(xué)社道德素質(zhì)，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，將德育和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密地結(jié)合起來，能讓德育的內(nèi)容潛移默化進(jìn)入學(xué)生的思想之中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，文章從教師作表率、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、創(chuàng)新課堂教學(xué)、拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透策略。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，受到思想品德教育?！备鶕?jù)要求，一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)貫徹教書與育人相結(jié)合的教學(xué)理念，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生的邏輯思維等各項(xiàng)能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過學(xué)到的知識(shí)解決問題，對(duì)學(xué)生開展有效的思想品德教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展德育，實(shí)際上就是要將數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)和德育本身的教育因素相結(jié)合，讓德育的內(nèi)容潛移默化進(jìn)入學(xué)生的思想之中，為學(xué)生成為有理想、有追求、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代的人才而助力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

（1）重要性被忽視。受到長期應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，習(xí)慣以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，用“填鴨式”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行死記硬背等現(xiàn)象屢見不鮮，而德育滲透工作在整個(gè)教學(xué)過程中則完全被忽視了。很多人認(rèn)為德育無法幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績，德育的重要性被忽視。

（2）與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。近年來，新課程改革得到深化和落實(shí)，眾多德育因素被融入數(shù)學(xué)教材之中，絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸在教學(xué)中探索如何有效地進(jìn)行德育滲透。但由于脫離了生活實(shí)際，且小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，以致他們對(duì)理論性很強(qiáng)的德育知識(shí)無法產(chǎn)生共鳴，對(duì)道德的魅力不能深刻體會(huì)。

（3）滲透方法不科學(xué)?，F(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開德育滲透工作方面還存在一個(gè)普遍問題，即滲透方法僅僅停留在對(duì)德育知識(shí)的簡(jiǎn)單講解上，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，德育滲透效果打了折扣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效途徑

（1）發(fā)揮教師的表率作用。德育進(jìn)行的過程，可以說既是說理的過程，也是情感的熏陶和潛移默化的過程。教師自身的個(gè)人形象以及表現(xiàn)出來的每一種素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的影響都是直接的，也是重大的。比如，教師的板書設(shè)計(jì)、個(gè)人儀表、語言表達(dá)等能給學(xué)生以美的感受，能起到陶冶學(xué)生情操的作用。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師本身的表率作用及其對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要推手。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都能讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶及教育。

（2）通過杰出人物滲透愛國主義教育。這方面的例子有很多，數(shù)不勝數(shù)，如南北朝時(shí)期，我國一位非常杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之，是世界上第一個(gè)能把圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)后七位的人；勾股定理是我國西周時(shí)期數(shù)學(xué)家商高提出來的。同時(shí)，我國也是小數(shù)提出和使用最早的國家，相對(duì)于其他國家來說，我國在這方面要早出近一千年。另外，在進(jìn)行“數(shù)的整除”的教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生介紹一些在“哥德巴赫猜想”的探究過程中，我國涌現(xiàn)出的一批非常杰出的數(shù)學(xué)家，如華羅庚、陳景潤等。華羅庚雖然沒有受到過正規(guī)化的教育，卻才華橫溢，在數(shù)學(xué)上成就不可小覷；而陳景潤則通過自己的不懈努力，在“哥德巴赫猜想”的攀登過程中一直遙遙領(lǐng)先。通過對(duì)這些數(shù)學(xué)家的介紹，能讓學(xué)生提升民族自尊心和自豪感，并且將情感升華，形成濃濃的愛國情感。

（3）通過有效數(shù)據(jù)進(jìn)行德育滲透。如教師在開展“時(shí)、分、秒”的課堂教學(xué)過程中，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的滲透教育，而在“重量單位”的課堂教學(xué)工作中，則可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的美德，以“元、角、分”的教學(xué)內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)教師就可向?qū)W生滲透人民幣是國家重要的保護(hù)財(cái)產(chǎn)，它代表著國家的尊嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)人民幣。如果學(xué)生在教學(xué)中說出“爸爸媽媽掙錢十分辛苦，不應(yīng)亂花錢”時(shí)就可適當(dāng)引入德育，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)：“你真是一個(gè)懂事和聽話的好孩子。”并教育學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不要亂花錢，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣，由此一來學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

還有這樣一些習(xí)題：“假如全中國每個(gè)人每天節(jié)約一粒米，那么一天之內(nèi)全中國人節(jié)約下來的13億粒米的重量能達(dá)到32170000克，合多少千克？”當(dāng)學(xué)生算出其結(jié)果的時(shí)候，教師又能馬上告訴學(xué)生，這些米足夠215個(gè)人吃一年了，學(xué)生由此受到震撼，有利于督促學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。還有，在課堂上可以給學(xué)生介紹一些比較具有意義的數(shù)據(jù)，或者給學(xué)生介紹我國的地形狀況，比如東西之間的間距大約有5200千米，同時(shí)我國的領(lǐng)土面積有963.406萬平方千米，等等。這些看似簡(jiǎn)單平常的知識(shí)點(diǎn)，卻能夠激發(fā)起學(xué)生的自豪情感和愛國精神。

（4）聯(lián)系生活滲透德育。結(jié)合生活實(shí)際開展德育，這樣課堂教學(xué)更接地氣、更具說服力。如果教師在日常教學(xué)過程中能夠很好地結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，去引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，則其教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如，有這樣一道題目：“一位工人保守估計(jì)每天的工作時(shí)間是六個(gè)小時(shí)，那么，他一周工作多少個(gè)小時(shí)？”照此計(jì)算，教師可以要求學(xué)生算一下自己的父母一周工作的時(shí)間有多少，得出答案后，可以鼓勵(lì)學(xué)生回家?guī)椭约旱母改付嘧鲆恍┦虑??？梢岳^續(xù)拓展問題：“你是否知道自己父母的生日在什么時(shí)候呢？如果現(xiàn)在是某月某日，你能不能計(jì)算出距離自己父母生日還有多少個(gè)小時(shí)呢？”通過與生活聯(lián)系緊密的一些習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生秉承孝順父母的傳統(tǒng)美德。

另外，教師還可合理應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行《克與千克》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都知道去超市購物時(shí)，所有物品都明確標(biāo)有具體的重量和價(jià)錢，例如常見的1克、30克、70克、1千克等，當(dāng)學(xué)生充分掌握克與千克的知識(shí)后就可為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)如一個(gè)枕頭、一把椅子、一箱方便面、一臺(tái)風(fēng)扇的重量進(jìn)行調(diào)查，使學(xué)生對(duì)克與千克樹立直觀認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“總計(jì)”的知識(shí)之后，教師可為學(xué)生布置課下作業(yè)，比如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查上下班高峰期道路車輛擁擠情況，并幫助制訂科學(xué)合理解決高峰期車流量的表格，這樣一來，學(xué)生不但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中獲得良好的知識(shí)體驗(yàn)，還能充分感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué)。在此過程中，學(xué)生們的思想也會(huì)受到德育的熏陶，達(dá)到智育和德育雙重提升的良好效果。

（5）通過課外實(shí)踐活動(dòng)滲透德育。教師不但要在課堂上有效地寓教于樂，在課堂教學(xué)中滲透德育，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過實(shí)踐活動(dòng)形成良好習(xí)慣。比如，請(qǐng)學(xué)生們計(jì)算一下自己家里一個(gè)月會(huì)用掉多少垃圾袋，再開展一次以環(huán)保為主題的討論會(huì)，以此激發(fā)起學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在一次關(guān)于垃圾袋的討論過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)本領(lǐng)，又提高了自身的環(huán)保意識(shí)。另外，在父親節(jié)、母親節(jié)等一些重要節(jié)日，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作賀卡送給自己的爸爸媽媽，送上自己真誠的祝福。學(xué)生親手制作賀卡，除了能夠使動(dòng)手操作能力得到鍛煉，對(duì)數(shù)學(xué)的圖形美有直接感受，還會(huì)學(xué)會(huì)感恩。再如，教師們還可以在平常的教學(xué)過程中，了解搜集每一位學(xué)生不同的興趣愛好，以此來開展演講競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，這些都是向?qū)W生滲透德育的好平臺(tái)。

總之，德育是學(xué)生健康成長過程中不可缺少的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中含有大量德育素材，需要數(shù)學(xué)教師努力挖掘，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過與數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過自己的言行舉止、現(xiàn)實(shí)生活以及課堂教學(xué)等滲透德育，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷提升道德水平。

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