陶玉成

[摘要]“核心素養(yǎng)”由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在本世紀初率先提出。它要解決的是21世紀的學生應該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展這一問題。2015年，教育部也提出要加快核心素養(yǎng)體系建設。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為未來基礎教育改革的靈魂。高考改革對政治學科素養(yǎng)有更新的要求。本文分析了政治學科基礎知識和政治學科核心素養(yǎng)的含義，理清了它們之間的相互關(guān)系，使教師更好地按照課程標準的要求施教。

[關(guān)鍵詞]學科素養(yǎng)；基礎知識；核心素養(yǎng)；立德樹人

學科素養(yǎng)是我國新課程標準中提出的一個新概念。新課程各學科課程標準都把學科教學的目標定位于培養(yǎng)基本的學科素養(yǎng)。 2014年，教育部出臺了新的高考改革方案，高中政治學科的考查方式出現(xiàn)了新的變化，這也就給高中政治學科素養(yǎng)帶來了新要求。高中政治教師不僅要抓好政治學科的基礎知識，而且要強調(diào)政治學科素養(yǎng)的培育，使學生具備終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力。

一、新課程標準下學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學科素養(yǎng)是學生或?qū)W者在本學科內(nèi)所具備的基本專業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過長時間的專業(yè)訓練所形成的專業(yè)思維，通過這種思維促成基礎知識的積累，增強基本專業(yè)技能，形成專業(yè)基本經(jīng)驗，從而達到本門具體學科所要求的基本目標。新修訂的高中各學科課程標準的突出變化之一，便是在教學中落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求。每個學科的教學都要站在如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度，考慮學科的特殊性，更多地思考培養(yǎng)人的問題。因此，各個學科的教師都要站在自己學科的角度去思考學科素養(yǎng)的培育。

不同于一般意義上的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它反映了學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關(guān)注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)；不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點和教育現(xiàn)狀。在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。從結(jié)構(gòu)上看，基于中國國情的核心素養(yǎng)模型，應該以社會主義核心價值觀為圓心來構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學校教育而獲得。

根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》這一研究成果，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同、理性思維等十八個基本要點。

其中，文化基礎重在強調(diào)能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人；自主發(fā)展重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人；社會參與重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕?/p>

二、高中政治學科基礎知識與核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中政治學科的基礎知識，由政治學科的基本符號、基本事實、基本概念和基本結(jié)構(gòu)組成。學科基本符號包括詞語、名稱、術(shù)語或標記等。學科基本事實或事實性知識，是表示兩個或多個有名稱的客體或事件之間的關(guān)系的言語陳述。學科基本概念是同一類事物的本質(zhì)屬性或關(guān)鍵特征的概括，各部分間有許多內(nèi)在的聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系就構(gòu)成了學科的基本結(jié)構(gòu)。高中政治學科的核心素養(yǎng)主要包括：

1.政治認同

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同。通過學習政治，學生能夠確信發(fā)展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；理解中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；認同社會主義核心價值觀是建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標準，自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.理性精神

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。通過學習政治，學生能夠運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設中的問題，作出理性的解釋、判斷和選擇，堅定理想信念，樹立文化自信，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。

3.法治意識

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權(quán)利義務意識等。通過學習，學生能夠理解法治是人類文明演進中逐步形成的國家治理方式；形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念；懂得行使權(quán)利與履行義務的關(guān)系；養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務的習慣；具有法治讓社會更和諧、生活更美好的認知和情感。

4.公共參與

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。通過學習，學生能夠具有人民當家作主和勇于擔當?shù)呢熑胃?；了解有序參與公共事務的途徑、方式和規(guī)則；積累參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督的實踐經(jīng)驗；提高通過對話協(xié)商、溝通與合作表達訴求、解決問題的能力。

三、政治學科基礎知識與學科素養(yǎng)的相互作用

在高中各學科課程標準修訂中，都依據(jù)學生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容細化，確定學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，制定學生各學科應該幫助學生形成的核心素養(yǎng)體系，并結(jié)合各學科內(nèi)容制定不同學段、不同年級的學業(yè)質(zhì)量標準。這些意見是研究制定我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)和學科課程核心素養(yǎng)的指導性文件。

1.基礎知識是培養(yǎng)學生基礎素養(yǎng)的前提

新課程的三維目標，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。知識是基礎，方法和情感都是基礎知識的提高和升華。在課堂教學中首先要重視基礎知識的學習，包括基本符號、基本事實、基本概念和基本結(jié)構(gòu)。既要讓學生弄清知識本身，還應清楚知識的形成及能解決哪些問題。因此，教師的講課要做到理論聯(lián)系實際，堅持貼近實際，貼近生活，貼近學生。

2.學科素養(yǎng)是夯實學生政治學科基礎知識的保障

提高學生政治學科基礎素養(yǎng)，就是要對學生進行技能的培養(yǎng)和訓練，盡量傳授給學生呈概括化、結(jié)構(gòu)化概念和規(guī)則，同時幫助學生掌握解決實際問題的方法，深化對書本基礎知識的理解。在教學中，鼓勵每一個學生充分發(fā)表他們的觀點。對同一事物，允許他們都有不同的觀點。政治這門學科的時效性很強，很多時候需要聯(lián)系身邊的事例、熱點話題展開討論。教師一定要引導學生關(guān)注社會、關(guān)心時政，進而深化對書本基礎知識的理解。

提高學生的政治學科基礎素養(yǎng)，就是要加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前的高考注重考查學生的四種能力：獲取和解讀信息的能力，描述和闡釋事物的能力，調(diào)動和運用知識分析的能力，解決實際問題的能力。獲取和解讀信息的能力是后三種能力的基礎。教學中，教師要幫助學生從已知材料中獲取和解讀信息能力的培養(yǎng)，提高信息素養(yǎng)，深化對書本基礎知識的理解。

應辯證看待政治學科基礎知識和政治學科基礎素養(yǎng)的關(guān)系：既反對強調(diào)政治學科基礎知識學習，否認政治學科基礎素養(yǎng)培養(yǎng)的思想；又要反對強調(diào)政治學科素養(yǎng)培養(yǎng)，否定政治學科基礎知識學習的思想。這些都是不利于學生發(fā)展的錯誤傾向，必須給以克服。

總之，政治學科核心素養(yǎng)的培育，比較全面地體現(xiàn)了政治學科基本觀念、政治的學習和研究的基本方法和能力，體現(xiàn)了從政治視角看待、分析和解決問題的能力和品質(zhì)要求。尤其是在新課程標準的指引下，有政治基礎知識技能的學習要求，有政治基本觀念和辯證思想的建構(gòu)，既體現(xiàn)了政治學科獨有的特質(zhì)，又包含了文科學習應培養(yǎng)的核心能力和品質(zhì)的培養(yǎng)要求。因此，教師要以高度的歷史責任感和緊迫感去面對這一課題，本著以學生發(fā)展為本的思想，重視政治學科教學，幫助學生掌握政治學科基礎知識，靈活運用本學科知識，不斷提升政治學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]丁雨.高中思想政治學科素養(yǎng)及其培養(yǎng)的探索[J].文學教育，2016，（21）.

[2]王桂山.高中思想政治學科學生發(fā)展核心素養(yǎng)芻議[J].中學政治教學參考，2015，（25）.

[3]譚宇文.高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].科教創(chuàng)新導刊，2014，（05）.

（責任編輯 付淑霞）