西安交通大學(xué)幼兒園 李 劍

分離焦慮是幼兒與父母或者自己所熟悉的家庭分離時產(chǎn)生的一種反應(yīng)。對于這種情緒，幼兒園老師們都不陌生，腦海里隨之浮起的是小班孩子剛?cè)雸@時那掛滿淚珠的小臉。其實(shí)，在我們的日常生活中，分離焦慮并不只是發(fā)生在幼兒剛?cè)雸@時期，有時也會看到中、大班的孩子在來園時哭鬧不止，這又是怎么回事？

靜下心來想一想，孩子從小班到中班或者從中班到大班，都會換一個更適合他們成長的新班級。在這里會有他們不熟悉的新布局、新玩具甚至新老師。對于適應(yīng)能力比較弱的孩子來說，從原來自己熟悉的環(huán)境來到這里，都會本能地產(chǎn)生分離焦慮的情緒?？蛇@樣的情況會讓爸爸媽媽也隨之陷入焦慮，在他們所了解的育兒信息中，分離焦慮是出現(xiàn)在孩子剛?cè)雸@時期的，他們想當(dāng)然地認(rèn)為到了中、大班是不會出現(xiàn)這種情況的——父母的焦慮會使孩子的情緒越來越糟糕。

針對這種情況，首先，要穩(wěn)定家長的情緒。因?yàn)樗麄兊囊谎砸恍卸紩⒆赢a(chǎn)生影響。不要當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)或者說幼兒園的種種不好，這樣更會使幼兒產(chǎn)生逆反情緒，不愿意來幼兒園。家長要傳遞給孩子的一定是積極的情緒，多和孩子聊聊新環(huán)境與新老師的優(yōu)點(diǎn)，和孩子講講自己小時候“哭鼻子”的時候是怎樣渡過的，幫助他們盡快建立起對于新班級的歸屬感。

其次，對于班級老師來說，應(yīng)該為迎接新學(xué)期的孩子做好充足的準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備除了物質(zhì)上的，更包括孩子心理上的。孩子來到新班級要逐步、有層次地給孩子介紹班級布局，有目地分批開放區(qū)域，讓孩子了解區(qū)域中操作材料的用法與玩法，讓能力強(qiáng)的幼兒帶動其他孩子一起進(jìn)行操作活動。新老師要快速與孩子建立起良好的互動關(guān)系。這時候的孩子不再像小班時那樣懵懵懂懂，而是可以像成人一樣聊一聊自己的喜好、分享自己的情緒，讓他們感受到老師是自己的朋友、是自己的家人，從而愛上新班級，愛上新老師。

每一個孩子都有著屬于自己的光芒，而當(dāng)他們暫時被遮擋的時候，不要著急，只要把他們當(dāng)做和我們一樣具有獨(dú)立人格的人來對待，用適合他們成長的語言與方式，就一定會奏響屬于他們自己的幸福之歌。

教 育 感 言

老師是孩子成長路上的好朋友，只有這樣才能讓他們把自己的小秘密與你分享；老師是孩子成長路上的親人，只有這樣才能讓他們時刻感受到家的溫暖；老師是孩子成長路上的導(dǎo)師，只有這樣才能讓每一個孩子都得到屬于自己的發(fā)展。