滕栩

摘 要：我們在重慶市高校展開了思想政治理論課對培育大學(xué)生中華民族認(rèn)同感的現(xiàn)狀調(diào)研，并運(yùn)用SPSS分析軟件，指出當(dāng)前大學(xué)生中華民族認(rèn)同存在的問題，并分析當(dāng)代大學(xué)生中華民族認(rèn)同感存在問題的原因，為后續(xù)運(yùn)用思想政治教育實(shí)踐教學(xué)提升大學(xué)生中華民族認(rèn)同感提出解決途徑與方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治理論課；中華民族認(rèn)同感

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）05-0234-02

民族認(rèn)同感是一個民族的人民對自己所屬的民族的一種歸屬感，中華民族認(rèn)同感是中華兒女不斷向前發(fā)展的不竭動力，是我們國家建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要標(biāo)桿[1]。當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，承擔(dān)著歷史重任。提升大學(xué)生的中華民族認(rèn)同感是弘揚(yáng)和培育中華民族精神的基本手段，是促進(jìn)社會主義思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)的重要途徑。

一、大學(xué)生中華民族認(rèn)同感的現(xiàn)狀分析

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查以重慶高校大學(xué)生為調(diào)查對象，采用多階段抽樣的方式，先從重慶市各大高校選中6所高校，再隨機(jī)抽取其中520人作為調(diào)查對象，從而構(gòu)成此次調(diào)查的樣本。調(diào)查共發(fā)放520份問卷，回收有效問卷505份，有效回收率達(dá)97.1%。調(diào)查樣本構(gòu)成情況：男生305人，女生200人；漢族294人，其他少數(shù)民族211人。

（二）調(diào)查工具

1.調(diào)查問卷的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

本次調(diào)查問卷采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，該問卷主要分為兩個部分，第一部分為基本信息，第二部分為思政課提升大學(xué)生中華民族認(rèn)同感量表。第一部分包括樣本的性別、民族、年級、學(xué)歷、政治面貌、家庭所在地以及家庭情況等基本信息，可以用來了解樣本之間的基本情況與檢驗(yàn)樣本思政課提升大學(xué)生中華民族認(rèn)同感的差異性。第二部分為思政課提升大學(xué)生中華民族認(rèn)同感量表，是問卷的核心部分，共有19道題目，根據(jù)思政課提升大學(xué)生中華民族認(rèn)同感的課程價(jià)值、課程功能和思政課老師的教學(xué)素質(zhì)三個層次劃分為課程價(jià)值、課程功能、教學(xué)素質(zhì)三個維度。該量表的計(jì)分方式是對題目敘述的認(rèn)同程度為標(biāo)準(zhǔn)，采用5點(diǎn)計(jì)分，分別為1=很不認(rèn)同，2=不太認(rèn)同，3=一般認(rèn)同，4=比較認(rèn)同，5=完全認(rèn)同，得分越高認(rèn)同度越高，得分越低認(rèn)同度越低，3為中間值。

2.調(diào)查問卷的效度檢驗(yàn)

首先，我們對該量表進(jìn)行題項(xiàng)篩選。本次研究自編的思政課提升大學(xué)生中華民族認(rèn)同感量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.934，大于0.9，表示各題項(xiàng)與量表總分之間的可靠性非常高，這說明了該量表的各題目與量表的核心概念關(guān)系十分密切。其次，我們在結(jié)構(gòu)效度方面，可用各維度與總分之間的相關(guān)進(jìn)行檢驗(yàn)，對大學(xué)生中華民族認(rèn)同感量表的各個維度之間、各個維度與總分之間的相關(guān)性進(jìn)行了檢驗(yàn)?？偡峙c各個維度之間的相關(guān)系數(shù)都達(dá)到了0.9以上，具有高相關(guān)性，各個維度之間的相關(guān)系數(shù)0.8左右，相關(guān)性較高，說明該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度。

（三）數(shù)據(jù)處理方法

本次調(diào)查問卷收集后，采用SPSS17.0進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性分析、差異性分析和相關(guān)性分析。

二、思政課提升大學(xué)生中華民族認(rèn)同感的總體情況分析

本研究首先對所調(diào)查的505名大學(xué)生的總體情況進(jìn)行描述性分析，結(jié)果如表1所示。

因?yàn)楸締柧聿捎梦妩c(diǎn)計(jì)分，中間值為3，分?jǐn)?shù)越接近5表示水平越高，接近中間值表示趨于中等，越接近于1表示水平較低。我們由表1可知，思政課提升大學(xué)生中華民族認(rèn)同感量表的總體得分均值為3.15，標(biāo)準(zhǔn)差為0.777，高于中間值3，反映出樣本總體對中華民族認(rèn)同感處于中等偏上水平。樣本總體在三個維度的得分差異不太大，其中課程價(jià)值得分最高為3.25分，其次是教學(xué)素質(zhì)的得分為3.13，最后是課程功能得分為3.02，雖處于中等偏上水平，但相對于課程價(jià)值維度是最低的。

（一）當(dāng)代大學(xué)生普遍有較高的中華民族認(rèn)同感

中華民族認(rèn)同感隨著時代的發(fā)展也被賦予了新的內(nèi)涵。本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對中華民族認(rèn)同感是積極向上的，他們對中華民族持有較高的認(rèn)同感，均值達(dá)到3.15分。在課程價(jià)值方面，大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課能幫助大學(xué)生堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國夢的信念，認(rèn)為其能更好地幫助大學(xué)生們了解歷史、了解國情。

（二）少部分大學(xué)生的中華民族認(rèn)同感現(xiàn)狀堪憂

以上調(diào)查結(jié)果表明，目前我國大多數(shù)大學(xué)生的中華民族認(rèn)同感較強(qiáng)，也與國家主流價(jià)值觀一致，但也有一部分大學(xué)生的中華民族認(rèn)同感存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.少部分大學(xué)生中華民族認(rèn)同感觀念淡薄

問卷調(diào)查顯示，被調(diào)查的93.2%的大學(xué)生認(rèn)為思政課提升了其中華民族認(rèn)同感，5.5%的大學(xué)生認(rèn)同感不太高，而仍有1.3%的大學(xué)生完全不認(rèn)同。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生整體上對高校思政課提升中華民族認(rèn)同感是持認(rèn)同態(tài)度的，但仍有少部分大學(xué)生認(rèn)為高校思政課的構(gòu)建毫無意義。這部分大學(xué)生中華民族認(rèn)同感淡薄，缺乏與社會、國家發(fā)展的聯(lián)系，這不利于社會的發(fā)展、國家的發(fā)展以及中華民族的發(fā)展。

2.少數(shù)民族大學(xué)生在中華民族認(rèn)同感方面有待進(jìn)一步提升

由表2可知，不同民族大學(xué)生對于高校思政課提升中華民族認(rèn)同感的課程價(jià)值、課程功能、教學(xué)素質(zhì)因子和總分上都存在極顯著差異。其中漢族大學(xué)生的認(rèn)同程度高于少數(shù)民族大學(xué)生的認(rèn)同程度。所以，在提升大學(xué)生中華民族認(rèn)同感時，高校應(yīng)該加強(qiáng)對少數(shù)民族大學(xué)生的中華民族精神的培育，使其提高中華民族認(rèn)同感。

3.學(xué)生黨員的中華民族認(rèn)同感不高，未體現(xiàn)模范帶頭作用

我們從表3可知，在本次調(diào)查中，中共黨員與非中共黨員在中華民族認(rèn)同感上均無顯著性差異，這說明在大學(xué)生中黨員并沒有比非黨員大學(xué)生具有更強(qiáng)的認(rèn)同感，這也體現(xiàn)了大學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)并不突出，有待進(jìn)一步研究?？偟膩碚f，大學(xué)生黨員在引領(lǐng)大學(xué)生在思政課中提升中華民族認(rèn)同感這一方面未充分發(fā)揮其先鋒模范帶頭作用。

三、大學(xué)生中華民族認(rèn)同感現(xiàn)狀的原因分析

（一）全球化的負(fù)面影響

在全球化的進(jìn)程中，西方發(fā)達(dá)國家正在向外傳播其文化價(jià)值觀，企圖誤導(dǎo)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，弱化大學(xué)生的民族意識。而大學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，社會經(jīng)驗(yàn)不足，思想價(jià)值觀念都還未成熟，對待新鮮事物具有強(qiáng)烈的獵奇心理。各種外來的西方不良思潮席卷大學(xué)生群體，極端個人主義、拜金主義、功利主義、歷史虛無主義等錯誤的價(jià)值觀都誤導(dǎo)了當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為，極易使大學(xué)生迷失方向。實(shí)際上，全球化的影響不僅僅是對大學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行侵蝕，對于部分大學(xué)生來說，更是弱化了其中華民族認(rèn)同感，使大學(xué)生動搖堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)決心，質(zhì)疑中國特色社會主義事業(yè)的強(qiáng)大生命力。

（二）西方敵對勢力利用宗教進(jìn)行滲透

我國是多民族統(tǒng)一國家，民族問題一直是我們黨、國家重視的問題。我國大學(xué)生對于民族宗教信仰的選擇上常常是受家庭和社會環(huán)境的影響，而大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生相較于漢族大學(xué)生更容易受到西方敵對勢力利用宗教對我國進(jìn)行“西化”“分化”的影響。少數(shù)民族大學(xué)生在地理環(huán)境因素等方面都給了西方敵對勢力可乘之機(jī)[2]。境外敵對勢力對我國宗教進(jìn)行的一系列滲透活動絕對不是簡單的宗教問題，而是國際反動勢力對我國進(jìn)行分化的一個部分。在改革開放、國內(nèi)外合作日益緊密的大背景下，我們高校，特別是民族院校必須要高度重視對少數(shù)民族大學(xué)生這一群體的思想指導(dǎo)。因?yàn)樽诮绦叛?、宗教活動不僅僅是個人的精神追求的問題，也關(guān)系到國家、民族的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一。

（三）部分黨員干部的不良影響

我們從本次調(diào)查可知，高校的學(xué)生黨員干部并沒有發(fā)揮幫助大學(xué)生樹立正確的政治認(rèn)知、社會主義核心價(jià)值觀的模范帶頭作用。學(xué)生黨員在中華民族認(rèn)同感上沒有對非黨員大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，部分學(xué)生黨員只是為了個人的前途發(fā)展而積累政治資本，并沒有真正為人民服務(wù)，使非黨員大學(xué)生對共產(chǎn)黨員產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)知。

四、總結(jié)

本次調(diào)查結(jié)果說明，雖然重慶市大學(xué)生對高校思想政治理論課提升中華民族認(rèn)同感處于中等偏上水平，認(rèn)同度較高，但有少部分大學(xué)生中華民族認(rèn)同感淡薄，生源地來自農(nóng)村的大學(xué)生和部分少數(shù)民族大學(xué)生對中華民族的認(rèn)同度不夠。這些都表明高校要進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生的思想指導(dǎo)，提升大學(xué)生的中華民族認(rèn)同感。總之，在全球化的大背景下，面對網(wǎng)絡(luò)的多元化傳播和西方敵對勢力的分化，如何提升大學(xué)生的中華民族認(rèn)同感，如何更好地調(diào)動大學(xué)生建設(shè)社會主義事業(yè)的積極性，是高校思想政治教育工作面臨的重大挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)孝通.關(guān)于民族識別[J].中國社會科學(xué)，1980（1）.

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