摘 要：在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求也相應(yīng)地發(fā)生了變化，原有的教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。在新的教育時(shí)期，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，積極利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)打造家校共育模式。為此，文章在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)家校共育發(fā)展中存在的問(wèn)題，為如何優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職院校；家校共育

學(xué)校和家庭教育對(duì)學(xué)生具有一致性的影響特點(diǎn)，同時(shí)，基于現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，學(xué)生入學(xué)后，家長(zhǎng)和教師的溝通變得極為重要。過(guò)去，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展緩慢，家長(zhǎng)和教師的溝通一般是通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、打電話的形式開展，從發(fā)展實(shí)際來(lái)看，這種溝通方式比較費(fèi)力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)中職院校家校共育提出了更高的要求。為此，文章結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展實(shí)際，具體探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育做法。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育概述

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)中，并與各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。對(duì)于教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育主要是指學(xué)校、教師、家長(zhǎng)借助先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)終端來(lái)教育、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)前，上網(wǎng)已經(jīng)成為中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要手段，學(xué)生已經(jīng)能夠在學(xué)習(xí)平臺(tái)上下載作業(yè)、在論壇上討論、上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料等?？梢姡W(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了十分重要的角色，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)快速、高效地交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

二、 傳統(tǒng)家校共育存在的問(wèn)題

（一） 家校共育時(shí)間存在沖突

從傳統(tǒng)的家校共育發(fā)展實(shí)際來(lái)看，班主任的工作任務(wù)繁雜，除了要做好日常的授課和校驗(yàn)工作，還需密切關(guān)注和協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、心理健康、家庭關(guān)系等。但是，從家校共育的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，班主任和家長(zhǎng)能夠教育學(xué)生的時(shí)間往往出現(xiàn)沖突，不利于提升家校共育的時(shí)效性。

（二） 家校共育對(duì)象來(lái)源廣泛

中職院校的學(xué)生大多經(jīng)歷了中考失利，有的學(xué)生在上初中時(shí)早已被教師遺忘，他們沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，自制力缺乏，學(xué)習(xí)興趣不高，有些學(xué)生家庭教育缺失，少年時(shí)期沒有得到父母足夠的關(guān)愛，他們的成長(zhǎng)或多或少的存在著一定的問(wèn)題，這都導(dǎo)致中職院校家校共育的工作難度加大。

（三） 家校共育溝通方式單一

過(guò)去，傳統(tǒng)的家校共育方式是在每一學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)或者偶爾打電話交流，這種家校共育方式無(wú)法有針對(duì)性地解決家校共育問(wèn)題。例如，召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，往往是教師單方面地向家長(zhǎng)介紹孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，而家長(zhǎng)則坐在座位上聽教師講解，不難看出，家長(zhǎng)沒有充分地表達(dá)和發(fā)言機(jī)會(huì)，無(wú)法發(fā)揮家長(zhǎng)在家校共育中的重要作用。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育優(yōu)化策略

（一） 通過(guò)家校共育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的打造明確家校育人職責(zé)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！睘榇?，學(xué)校需要積極借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)打造家校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。

家校聯(lián)動(dòng)新平臺(tái)的搭建能夠?yàn)榧倚９灿挠行ч_展提供重要支持。學(xué)校和家庭二者合力借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)化家校共育機(jī)制，明確家校在育人方面的不同任務(wù)和職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)參加校園開放日活動(dòng)，教師借助多媒體等信息化手段展示學(xué)校辦學(xué)思路、班主任帶班理念等，讓家長(zhǎng)充分了解孩子的在校表現(xiàn)。此外，家長(zhǎng)需在思想態(tài)度上為家校共育平臺(tái)的打造提供軟件支持，積極配合學(xué)校工作，將孩子在校外的學(xué)習(xí)生活情況及時(shí)上傳。

（二） 通過(guò)家校共育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的打造優(yōu)化家校共育方式

第一，打造班級(jí)QQ群。班級(jí)成立初，教師就應(yīng)建立學(xué)生和家長(zhǎng)QQ群，借助QQ群商討各項(xiàng)活動(dòng)的組織與安排、發(fā)布作業(yè)、網(wǎng)上授課、投票制定班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度、反饋孩子在校內(nèi)校外表現(xiàn)，QQ群的合理使用能夠讓教師和家長(zhǎng)擺脫空間和時(shí)間的限制，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

第二，開通班級(jí)空間。在班級(jí)空間中，教師和學(xué)生可以把班級(jí)中發(fā)生的事情記錄下來(lái)，讓家長(zhǎng)通過(guò)空間了解孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，并針對(duì)各個(gè)事件和現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)文字的形式實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師情感的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第三，建立班級(jí)微信公眾號(hào)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)新媒體建立班級(jí)微信公眾號(hào)，在微信公眾號(hào)上及時(shí)發(fā)布學(xué)生動(dòng)態(tài)、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)、親子共讀讀后感等，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí)，讓感興趣的學(xué)生和家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位育人”。

第四，開發(fā)校訊通。學(xué)?？梢月?lián)合現(xiàn)代教育技術(shù)中心開發(fā)校訊通系統(tǒng)，建設(shè)專用的APP軟件輔助學(xué)生管理。例如：學(xué)生入校和離校的刷卡信息可以實(shí)時(shí)顯示在APP中；學(xué)生選課、考證報(bào)名、成績(jī)查詢、課程學(xué)習(xí)、心理咨詢預(yù)約均可在該APP進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校為每位家長(zhǎng)開通賬號(hào)，通過(guò)校訊通的使用實(shí)現(xiàn)智能化管理，體現(xiàn)出家校對(duì)孩子的關(guān)心，拉近家校之間的距離，提升家校共育的時(shí)效性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的硬件支持。

（三） 通過(guò)家校共育聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的打造為學(xué)生健康成長(zhǎng)助力

作為教師，在家校共育的過(guò)程中要始終相信“每位學(xué)生好比是一粒種子，在他們的內(nèi)心深處都有一顆渴求上進(jìn)的心”，用心捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如：某學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比其他學(xué)生慢，學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后。針對(duì)該生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)他，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定符合自己的階段性目標(biāo)，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，借助家校共育平臺(tái)及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，給予學(xué)生積極地肯定，使學(xué)生體驗(yàn)成功，逐步樹立自信。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為家校共育工作的開展提供了重要支持，為教師和家長(zhǎng)的高效溝通提供了重要保障，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探尋符合班級(jí)特色的家校共育途徑，打造家校共育機(jī)制，為學(xué)生健康成長(zhǎng)助力。

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作者簡(jiǎn)介：

康偉，江蘇省昆山市，江蘇省昆山第二中等專業(yè)學(xué)校。