摘要：在新課改理念的推廣和實施下，對于教育工作者的要求也發(fā)生變化，由應試教育到引導學生自主學習，并積極參與學科學習活動。課改后的學習主體由授課教師變?yōu)閷W生。以小學語文教學為例，特別是在進行中高年級的教學過程中。授課教師應該轉變傳統(tǒng)授課模式，以豐富有趣的課堂內容吸引學生對于語文課程的自主學習。教育工作者如何做才能引導學生更快的轉變個人學習角色，投入到新模式的教學工作中，是本文主要討論的問題。

關鍵詞：新課改理念；小學中高年級；語文教學；策略

一、 恰當選擇組織方式，是實現(xiàn)高效課堂的途徑

大多數(shù)高效課堂通過拋出問題，學生自由結成學習小組共同協(xié)作解決問題、探究問題的過程，達到對學生學習能力、學習方法掌握能力的培養(yǎng)。小組合作學習模式也是目前高效課堂采用比較多的比較有效的教學組織方式。小組教學需要我們建立一個氛圍和諧、相處團結民主的學習小組，這樣才能有利于保證學習的有效性。對于學生的分組，要在保證小組力量均衡的基礎上對全班學生進行劃分，4-6人為一組，劃分依據(jù)可根據(jù)學生的個人性格特點、學習能力等方面進行全面的分析。為了增添小組凝聚力，各學習小組可充分發(fā)揮主觀能動性，為自己組取一個富有含義的名字并制定小組口號。

二、 課堂情境的創(chuàng)設

針對于小學生心理發(fā)育狀態(tài)，通過創(chuàng)設課堂情境來進行小學語文教育是必要的。將課本內容與相應的場景相融合，可以讓小學生更好地體驗課文中的情感，理解書本中的內容。只有教學內容對學生產(chǎn)生吸引力，才能讓其更加主動的去學習和思考，并與授課教師形成互動達到一個良好的氛圍。一個對于學生來說充滿吸引力的課堂情境該如何創(chuàng)設呢？作為一名小學語文老師，我認為從三方面入手：第一，通過學生自己角色扮演課文中故事的角色，并且親自演繹故事的發(fā)展，這樣可以切身體會到課文中角色的思想情感，讓學生對學習課文中的知識充滿興趣。這樣充滿趣味性的課堂模式，讓課堂的主體由教師變?yōu)榱藢W生，既刺激了學生主動學習參與活動的積極性，也讓學生的潛力得到了發(fā)揮。第二，引入競爭機制式教學模式，通過一些競爭性學習活動的開展，刺激學生的好勝心。良性的競爭活動可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及思維敏捷能力。第三，通過學習與生活實際相結合，創(chuàng)建新的高效的學習環(huán)境。

三、 開發(fā)語文教育資源，激發(fā)語文學習興趣

第一，通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術搜索更多教育資源。教育行業(yè)隨著社會經(jīng)濟的進步而不斷發(fā)展，信息技術在教育行業(yè)廣泛應用，傳統(tǒng)教學手段已不能滿足現(xiàn)代化教學模式，使用信息技術教學新模式才能滿足語文教學的新課程改革?，F(xiàn)階段，小學語文教師需要通過對現(xiàn)代化信息技術進行研究和開發(fā)，將其應用于教學課程，豐富教學內容?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡平臺下載課程相關的音視頻輔助學生對課本內容的理解，例如，學習《雅魯藏布大峽谷》時，學生可以通過視頻中的畫面去理解課本中講述的內容。第二，通過課本中沒有的生活經(jīng)驗來豐富語文課堂內容。中高年級的小學生課業(yè)壓力小，課余時間多，教師不但要將課本中的知識傳授給學生，還可以充分利用學生的課余時間拓展教學內容，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)知識、學習知識。學習不僅僅是在課內完成，課外學習也是提高學習語文應用能力的重要部分。

四、 開展實際活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

多年的實際教學中我們總結出經(jīng)驗，課堂教學的內容有限，很難滿足學生對語文學習的認知，所以需要教師鼓勵學生多多參加一些有益的課堂實踐活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。語文教學活動的開展是課改理念下亟待推廣的部分。根據(jù)日常語文課程的安排，授課教師可以緊密結合課程進度開展各種實踐活動。例如在課堂中穿插一些課本劇。將課本中有趣的內容進行改編，充分發(fā)揮學生的主觀能動性進行故事內容改編、選擇角色以及最終的表演。學生通過對角色的理解，對故事的表達，在整個故事的演出過程中，更深層次的達到了對課文知識的理解能力。除去課堂中可以進行的教學內容，布置課外實踐活動作業(yè)也是授課教師可以嘗試去做的部分，寓教于樂，在游戲中刺激大腦更容易產(chǎn)生一些奇思妙想，大多數(shù)創(chuàng)造性的想法就在玩樂中產(chǎn)生了。小學生相對來說課業(yè)壓力不大，課外時間充分，這就需要我們教師去正確引導學生來充分利用課余時間，參與到課外實踐活動小組去學習新的知識培養(yǎng)創(chuàng)新能力與大家交流經(jīng)驗，而不是單純的玩鬧之后沒有收獲?；顒咏Y束后教師需要幫助學生針對此次實踐活動進行分析和總結經(jīng)驗，這樣學生在實踐中便會獲得更多的知識，既豐富了課余時間又豐富了思維。長此以往，學生的自主學習能力和創(chuàng)造力都會得到提高，我們提高教學效率的目的自然可以達到。

五、 建立評價機制，激發(fā)學生參與熱情

沒有相應評價機制的建立，大多數(shù)的課堂氛圍會變得比較沉悶萎靡，沒有學生勇于發(fā)言，只得由教師自問自答式講解課題。反之，建立評價機制，在課堂活動中將小組與小組之間、小組內成員個人之間表現(xiàn)進行記錄評比，并給予一定的激勵政策。關于如何進行評比，可以從積極和消極兩個方面進行打分，從而刺激學生的積極性，學生發(fā)言積極，使課堂氛圍更加活躍。

六、 結語

綜合上述來說，在新課改的理念下需要授課教師響應素質改革，才能更好地做到中高年級語文教學策略的優(yōu)化。提高應試成績應以提高學生自主學習能力為前提，只有在學習方法上發(fā)生改變，才能得到希望的效果。將關注點從學習成績轉到學科教育的綜合作用上，才能全面培養(yǎng)學生的語文學習思維能力，從而推動一個良性的語文教育事業(yè)發(fā)展循環(huán)。

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作者簡介：

李宗芬，山東省日照市，山東省日照市東港實驗學校。