戴奇沖

【摘要】 語文不僅是初中的重要考試科目之一，而且對初中生綜合素質(zhì)水平有很大的影響，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生語文成績一直沒有明顯起色。如何有效提高語文教學(xué)效率，成為許多語文教師努力思考的問題。新課改背景下，提出了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中也取得了不錯的教學(xué)成果。本文針對當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題，深入探討了如何有效應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)策略，希望能夠順利推動初中語文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 情境應(yīng)用 構(gòu)建方法 無痕融合

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-203-01

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情景教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，它要求老師在授課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出內(nèi)容豐富，形象鮮明的教學(xué)材料，并賦予一定的感情，再加上老師靈活生動的語言和藝術(shù)表達能力，描繪出一個精彩的語言情景表象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)將情景教學(xué)有效的應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，實施初中語文情景化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，有效學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生語文知識水平、文化素養(yǎng)、能力等方面得以提升，進而個性化、全面化發(fā)展。

一、無痕融合生活創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效語文課堂

語文知識來源于生活，它也終將服務(wù)于我們的生活，語文知識的學(xué)習(xí)不能夠脫離生活僅僅依靠課堂。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起日常生活與語文學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，從生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中生活。讓教材上的文字不再僅僅是學(xué)生看到的一些冰冷冷的文字，而是成為一個個鮮活的小場景，展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這就需要教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)設(shè)置一定的情境，幫助學(xué)生將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成鮮活的畫面。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章之前，教師可以建議學(xué)生適當(dāng)走出家門，去發(fā)現(xiàn)一些園林的美，親身的體驗一下園林的魅力。即使是條件不允許的情況下，教師也要鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上搜索一些關(guān)于蘇州園林的圖片仔細(xì)斟酌，體會蘇州園林的魅力。在課堂上，教師也可以適當(dāng)利用多媒體設(shè)備，放映一些關(guān)于蘇州園林的典型圖片，或者是小片段，幫助學(xué)生走進蘇州園林，引導(dǎo)學(xué)生腦海中構(gòu)建出大致的模樣，這樣在講起來這篇文章本身的時候，學(xué)生就可以更加容易的體會到作者所描寫出的那種魅力，以及作者內(nèi)心的喜愛。

這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動有趣的畫面。隨著教師生活情境法的不斷使用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出構(gòu)建模型的能力，幫助學(xué)生在拿到一篇文章時，可以巧妙地進入到作者所描寫的環(huán)境中去，從而更好地理解文章。

二、無痕運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效語文課堂

初中生仍舊以形象思維為思維特點，對形象、直觀的事物有很強的感知能力，而這類事物也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用學(xué)生的這一思維特點組織教學(xué)活動，主動將多媒體設(shè)備這一教學(xué)輔助手段應(yīng)用于課堂活動中，借助其可靈活播放視頻、音頻、圖片、文字等信息的優(yōu)點，給學(xué)生帶來聽覺、視覺上的沖擊，使得他們能全方位、多感官地感知與體會語文知識，并充分發(fā)揮想象力，從而快速進入教材文本描述的情境中，更加真切與深刻地感知語文知識、作者情感及思想，最終為教學(xué)有效性的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課時，教師就可用多媒體設(shè)備營造教學(xué)情境。在實際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備直觀、形象地為學(xué)生播放一些紫藤蘿圖片，使學(xué)生能夠初步直觀感知紫藤蘿，接著再利用一些簡單故事與名言導(dǎo)入新課，借助動聽、緩慢的背景音樂與紫藤蘿相關(guān)視頻，把學(xué)生引入課文描繪的情境中，使他們能深入體會作者的情感，并將自己的情感滲透到閱讀活動中，從而更加真切地感知課文中作者情感發(fā)生的變化，最終明顯增強教學(xué)效果。

三、無痕運用語言創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效語文課堂

對于初中語文教師來說，教學(xué)方式有很多種，但大部分時間都是以口頭講授為主?？梢?，語文教師的言語能力直接關(guān)系到教學(xué)效果，若教師能對言語進行有效的運用，便能增添語文教學(xué)的魅力，獲得好的教學(xué)效果。因此，語文教師要想達到上述目的，必須加強學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，不斷提高自己的言語掌控能力，從而創(chuàng)設(shè)有效的言語教學(xué)情境。一方面要注重言語的幽默性。初中生正處于青春發(fā)育期，對新鮮事物感興趣。教師在日常教學(xué)中可適當(dāng)穿插一些網(wǎng)絡(luò)流行語，講一些小笑話。不僅能調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，而且也能調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面教師要將感情融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓自己的言語富有感情，幫助學(xué)生更好地體會課文內(nèi)容及作者想表達的思想感情，從而加深對課文的理解與認(rèn)識。比如，在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教師先進行富有感情的朗讀，讓學(xué)生體會句子之間語氣以及情感的變化，進而讓學(xué)生更深刻地理解詩歌所表達的情感，感受詩歌的語言之美與韻律之美。通過創(chuàng)設(shè)合理的言語教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

總之，只有緊跟著時代的步伐，不斷地追求創(chuàng)新，追求更加有內(nèi)涵的教學(xué)情境才會真正促進教學(xué)水平的提高。在當(dāng)代，我們需要進一步完善教學(xué)的體制，需要進一步正確引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價值觀朝著健康的大道發(fā)展。同時，我們的教師們的傳統(tǒng)教學(xué)理念也應(yīng)走向創(chuàng)新，需要探索出更加有效的情境教學(xué)法來真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有如此才會真正地全面提升情境教學(xué)法的應(yīng)用水平和應(yīng)用質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]修磊.構(gòu)建教學(xué)情境提高初中語文教學(xué)有效性[J].神州，2018（2）：221-221.

[2]鄭巧賢.論情境教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運用[J].新課程（中）， 2018（1）.

[3]胡宏軍.淺談初中語文情境教學(xué)法[J].作文成功之路（中），2018（1）.