陳志剛

【摘要】 目前，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校正處于新的發(fā)展時(shí)期。學(xué)校的發(fā)展包括外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展。外延式發(fā)展主要指數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大；內(nèi)涵式發(fā)展主要指師生素質(zhì)的提高、辦學(xué)效能的提升和學(xué)校品牌的創(chuàng)立。實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)的發(fā)展必須著力于學(xué)校的文化構(gòu)建，不斷充實(shí)和提高學(xué)校的內(nèi)涵，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)校求發(fā)展的根本策略。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí) 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo) 研究策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-215-01

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所謂學(xué)習(xí)型組織就是企業(yè)在發(fā)展改革中產(chǎn)生的一種新型組織模式，是通過(guò)培養(yǎng)彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來(lái)的一種有機(jī)的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。這種組織具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有高于個(gè)人績(jī)效總和的綜合績(jī)效。學(xué)習(xí)型組織作為一種全新的管理理念，已經(jīng)影響到我國(guó)的教育行業(yè)。學(xué)校管理者，特別是校長(zhǎng)，如何借鑒、吸收、運(yùn)用這一先進(jìn)理論，結(jié)合實(shí)際情況，把學(xué)校建設(shè)成真正意義的學(xué)習(xí)型學(xué)校，是個(gè)很值得關(guān)注和深入研究的全新課題。

一、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的發(fā)展與完善

從校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制提出至今已有20年的時(shí)間了，在這期間我國(guó)中小學(xué)教育改革面臨的形勢(shì)和任務(wù)以及教育改革的社會(huì)歷史背景都發(fā)生了諸多變化。以校內(nèi)黨政之間的權(quán)力轉(zhuǎn)移為變革著眼點(diǎn)而提出的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，需要以當(dāng)前的教育改革為背景來(lái)加以完善。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的發(fā)展與完善是包括學(xué)校自主管理、校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)校民主管理機(jī)制的健全、學(xué)?！议L(zhǎng)——社區(qū)伙伴關(guān)系的構(gòu)建在內(nèi)多方面的綜合改革。這里要強(qiáng)調(diào)的是其中推行追求自主管理學(xué)校的新的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施結(jié)果應(yīng)是校長(zhǎng)部分權(quán)力的依法分散，而不是校長(zhǎng)個(gè)人幾乎集權(quán)力于一身；校長(zhǎng)應(yīng)從“英雄”的角色期望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校組織成員的“教師”.他將成為“領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者”，校長(zhǎng)的任務(wù)將是輔助組織成員不斷從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并努力把教職工培養(yǎng)成他們各自工作范圍內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者。

二、校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)習(xí)的倡行者

一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者本身就應(yīng)該是一個(gè)好的學(xué)習(xí)者。領(lǐng)導(dǎo)者以身作則可以在組織內(nèi)培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而帶動(dòng)整個(gè)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)如果想要教師參與學(xué)習(xí)團(tuán)體，必須用一些方法來(lái)鼓勵(lì)教師行動(dòng)。但是在所有的鼓勵(lì)因素中，如果校長(zhǎng)不承認(rèn)自己有學(xué)習(xí)的要求，他就不能引導(dǎo)別人成為一個(gè)學(xué)習(xí)者。因此，校長(zhǎng)必須清楚地意識(shí)到作為領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色的契合。也就是說(shuō)，在校長(zhǎng)角色中，有很重要的一點(diǎn)是學(xué)習(xí)的責(zé)任。校長(zhǎng)本身是學(xué)習(xí)者，校長(zhǎng)要率先成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，扮演“學(xué)習(xí)帶頭人”的角色。

三、建立“地方為主”的扁平式管理模式

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式通常呈金字塔式，從頂部決策層到底部操作層，中間隔著多個(gè)層次。這種體制容易造成學(xué)校機(jī)構(gòu)臃腫，運(yùn)作緩慢，上下不通，人浮于事。改革學(xué)校管理模式，可以嘗試構(gòu)建新型的“地方為主”的扁平式組織管理模式?！暗胤綖橹鳌钡谋馄绞浇M織是指學(xué)校組織的決策權(quán)往組織下層移動(dòng)，并盡可能減少組織決策層到操作層中間的層次，讓參與決策的人直接面對(duì)組織所有的問(wèn)題。這種組織給成員以最大的行動(dòng)自由去實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并對(duì)所產(chǎn)生的結(jié)果負(fù)責(zé)。這是一種更具人性化和人情味的先進(jìn)的組織機(jī)構(gòu)，能大大促進(jìn)組織成員的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性最大限度的發(fā)揮。

因此，校長(zhǎng)要科學(xué)構(gòu)建這一管理模式，使其為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校組織，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮巨大作用。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)勇于剔除校長(zhǎng)高度集權(quán)的弊病，把各類(lèi)決策權(quán)大膽下放，校長(zhǎng)只做過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果考核評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)完全可以把教學(xué)決策權(quán)下放到教研組甚至年級(jí)學(xué)科備課組，把學(xué)生管理、活動(dòng)權(quán)下放到年級(jí)組甚至班級(jí)，把校產(chǎn)管理權(quán)下放到總務(wù)后勤組，充分調(diào)動(dòng)各層面人員的積極性、主動(dòng)性，在校內(nèi)形成決策層（校長(zhǎng)）、管理層（教導(dǎo)處、辦公室等處室）、操作層（教研組、備課組、年級(jí)組、班級(jí)、總務(wù)后勤組等）在同一平面上工作的“平面化”管理模式，最大限度地體現(xiàn)管理平等、制度平等、分工平等、機(jī)會(huì)平等、創(chuàng)造平等、價(jià)值平等的優(yōu)越性。

四、反思自我

教育界流傳著一句話(huà)：“有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校。”目前，這句話(huà)似乎更得到了廣泛的認(rèn)同。我認(rèn)為，這句話(huà)道出了教育界普遍存在的一個(gè)事實(shí)，即一所學(xué)校的興衰往往與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層密切相關(guān)。

一所管理不善的學(xué)校，常常會(huì)由于領(lǐng)導(dǎo)層的更換，學(xué)校就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)改變面貌，成為教學(xué)秩序井然的好學(xué)校。因此，我深深感到肩上責(zé)任的重大，不能有絲毫懈怠，不想因自己的一時(shí)疏忽，而給學(xué)校發(fā)展造成不應(yīng)有的損失。我也時(shí)時(shí)思索著，一所學(xué)校倚重校長(zhǎng)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、閱歷及人格影響的現(xiàn)象，是否正常；這種觀念對(duì)學(xué)校的發(fā)展特別是在促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的道路上是否具有一定程度的盲目性？學(xué)校的發(fā)展應(yīng)靠學(xué)校健全的規(guī)章制度，是依賴(lài)全體教師，而不是依賴(lài)幾位具有權(quán)威的校長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處去調(diào)控，健全、嚴(yán)密、有效的組織制度是學(xué)校健康發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，校長(zhǎng)一方面要加強(qiáng)自我素質(zhì)與能力的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐鍛煉；另一方面，要引導(dǎo)廣大教師“不斷突破自己的能力上限，用前瞻而開(kāi)闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷學(xué)習(xí)和如何共同學(xué)習(xí)”。即把學(xué)校共同建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，與每一位生活和工作在學(xué)校的教師和學(xué)生，創(chuàng)造出生命的真正意義，不斷地創(chuàng)新、進(jìn)步，超越自我，改善心智模式，提高個(gè)體的生活質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

教育是一項(xiàng)多層面、多角度的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著我國(guó)教育部門(mén)人事制度改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施步伐的邁進(jìn)，學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)成為教育的需要，成為時(shí)代的需要，成為推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)新型人才的需要。學(xué)習(xí)型學(xué)校組織建設(shè)，還是一個(gè)全新的課題，研究才剛剛開(kāi)始，還需要我們進(jìn)一步探討、研讀、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐，使其為教育事業(yè)服務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]韋作寧.學(xué)習(xí)型學(xué)校的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（15）：30-31.

[2]高亞麗.從學(xué)習(xí)型學(xué)校的構(gòu)建談校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2008（6）：24-24.

[3]李弘.學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2017（4）.