季瀏

促進學生學科核心素養(yǎng)的形成是新課標的核心精神和關(guān)鍵要求，是未來深

化我國普通高中體育與健康課程改革的發(fā)展方向，也是實施體育與健康課程教育教學的主線，有助于落實“立德樹人”的根本任務(wù)和體現(xiàn)體育與健康課程的健身育人功能，有助于促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。

學科核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”根本任務(wù)的出發(fā)點和落腳點，引領(lǐng)課程目標、教學內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、教學方式和學習評價，體育與健康教育教學的每一個方面和環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)來設(shè)計和實施。通過體育與健康課程的教育教學，把學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)好了，就是落實了“立德樹人”的根本任務(wù)，就能體現(xiàn)出高質(zhì)量的體育與健康教育教學。

促進學生學科核心素養(yǎng)的形成，要特別重視每堂課中復雜情境的創(chuàng)設(shè)、結(jié)構(gòu)化知識和技能的學練、運動負荷的保證、多種體能的練習等關(guān)鍵要求。因此，要改革傳統(tǒng)的軍事課、紀律課、說教課、單一技術(shù)課、安全課等體育課堂教學形態(tài)，摒棄每堂體育課采用碎片化知識和技能的教法，改造無運動負荷、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽的“三無體育課”。

未來體育教育工作者應(yīng)該認真學習并深刻理解新課標的精神和要求，并在教學實踐中積極地貫徹和落實。唯有如此，體育與健康課程才會充滿希望、充滿生機、充滿活力，體育與健康教育領(lǐng)域存在的三大難題——學生喜歡體育活動卻不喜歡體育課、學生上了12年的體育課卻一項運動也未掌握、學生的體質(zhì)和健康水平30多年持續(xù)下降，才有望得到解決。

——摘自《體育科學》（京），2018.2.3～20