成尚榮

還想談談學科育人。

學科究竟是怎么育人的？是不是應該找到一些關鍵的因素？是的，應該尋找，而且是可以找到的。我以為至少有以下三個關鍵因素：學科之魂、學科之眼與學科之法。

學科之魂，說的是學科的核心價值觀。一如赫爾巴特所言：我們不相信沒有教學的教育，同樣也不相信沒有教育的教學。后半句的意思是非常明確的，所有的學科教學都有價值教學，價值教育應當是學科之魂。拿語文學科來說，那句話我們耳熟能詳：認認真真寫字，端端正正做人。梁衡先生還說，母語是母親微笑的臉龐、母親溫暖的胸懷、母親甜美的乳汁——這是對母語教學之魂最好的詮釋。還可以再舉些例子。有人說，中華優(yōu)秀文化就是萬里長城，就是黃河、長江兩條母親河，就是唐詩、宋詞、元曲、明清小說，就是春節(jié)的鞭炮、端午的粽子、中秋的月亮……這些描述，都在闡釋語文的、歷史的、地理的……學科之魂。學科之魂肯定能轉化為教學之魂，轉化為學生之魂。一顆顆價值的種子播撒在

學生的心田，發(fā)芽，吐綠，終將長成一棵棵大樹。

學科之眼，說的是學科有一雙眼睛，觀察世界，認識世界，發(fā)現世界。這樣的眼睛是獨特的，所發(fā)現的世界也是有差異的，也許只是發(fā)現了世界的某一個側面，但是它終于發(fā)現了。比如地理。黑格爾說，在人類演進的過程中有一個重要的基礎，這個基礎就是地理。地域文化塑造當地人的文化品格與精神面貌。地理學科之眼是從天地合一的視角來觀察人與世界的關系的。再比如數學。高中數學課程標準說，要讓學生用數學的眼光觀察世界，用數學的方式思考世界，用數學的能力解決世界上的問題，用數學語言表達世界。在數學之眼中，這個世界具有獨特的美。我們也不難理解，物理、化學、生物，還有體育、音樂、美術都有各自的學科之眼。所有的學科之眼，讓學生發(fā)現完整的世界，進而編織世界之圖景。

學科之法，是易于理解的，那就是學科教給學生不同的方法，養(yǎng)成不同的發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。其中最為重要的方法、關鍵能力應當是思維能力，包括邏輯思維、批判性思維、元認知思維、創(chuàng)造性思維等。學科之法，教給學生關鍵能力與解決問題的方法。

學科之魂、學科之眼與學科之法， 正是學科特質與任務的另一種表達，也是學科育人的獨有方式。教師備課時，設計教學時，是否要關注它們，確認它們，尤其是要開發(fā)它們呢？