陳焦偉

摘 要：隨著社會(huì)多元文化的不斷交流，多元音樂(lè)文化也開(kāi)始出現(xiàn)在人們的視野中，但是對(duì)于學(xué)生，特別是中職生，多元音樂(lè)文化的沖擊會(huì)使得中職生對(duì)各種音樂(lè)文化的鑒賞、審美、甄別出現(xiàn)誤區(qū)，因此培養(yǎng)中職生正確的音樂(lè)審美心理是極其重要的。本文主要從多元音樂(lè)文化教育的意義出發(fā)，分析當(dāng)前影響中職生音樂(lè)審美心理的因素，并提出有效的培養(yǎng)措施，以期對(duì)以后的研究者有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：多元文化；中職生；音樂(lè)審美心理；培養(yǎng)策略

引言

在多元文化的視野下怎樣去培養(yǎng)中職生正確的音樂(lè)審美心理是當(dāng)前中職生音樂(lè)教育的重難點(diǎn)，只有正確的音樂(lè)審美心理才能有效的利用多元音樂(lè)文化不斷的提高自己的音樂(lè)鑒賞水平、音樂(lè)甄別水平與音樂(lè)審美水平。但是，當(dāng)前我國(guó)的中職生音樂(lè)教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美心理的培養(yǎng)處于一個(gè)空白的狀態(tài)，這對(duì)于中職生的音樂(lè)素養(yǎng)的提高是一個(gè)嚴(yán)重的瓶頸。

1中職生音樂(lè)審美心理的影響因素分析

1.1 遺傳對(duì)中職生音樂(lè)審美心理的影響

遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的基本前提，所以對(duì)于音樂(lè)審美心理的發(fā)展也是有著一定的影響。個(gè)體對(duì)音樂(lè)審美心理的產(chǎn)生離不開(kāi)個(gè)體的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作，并且不同的遺傳素質(zhì)對(duì)于音樂(lè)審美心理的培養(yǎng)也具有不同的作用。總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)審美的感知能力、想象能力、理解能力等都受到遺傳素質(zhì)的影響，沒(méi)有基本的遺傳素質(zhì)，人們的音樂(lè)審美心理也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。但是遺傳因素對(duì)于中職生音樂(lè)審美心理的培養(yǎng)只是一個(gè)前提，并不能決定所有。

1.2 環(huán)境對(duì)中職生音樂(lè)審美心理的影響

遺傳對(duì)于中職生音樂(lè)審美心理是一種先天的影響因素，而環(huán)境對(duì)于中職生音樂(lè)審美心理的培養(yǎng)則是一種后天的影響因素，環(huán)境對(duì)中職生音樂(lè)審美心理的培養(yǎng)既有利也有弊，良好的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境對(duì)中職生的音樂(lè)審美心理是起到促進(jìn)作用，而低劣的社會(huì)環(huán)境則對(duì)中職生音樂(lè)審美心理有著阻礙的作用。

1.3 教育對(duì)中職生音樂(lè)審美心理的影響

教育在中職生音樂(lè)審美心理培養(yǎng)的過(guò)程中起到的是至關(guān)重要的地位，對(duì)中職生音樂(lè)審美心理的影響也是最深的，我們一般說(shuō)的教育都是指學(xué)校教育，但是它也包括家庭教育、社會(huì)教育等。學(xué)校音樂(lè)教育是培養(yǎng)中職生音樂(lè)審美心理的主要途徑，因?yàn)閷W(xué)校音樂(lè)教育有著專門(mén)的音樂(lè)教師、專業(yè)的音樂(lè)教材、相應(yīng)的音樂(lè)設(shè)備等，教師可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)中職生發(fā)展正確的音樂(lè)審美心理，激發(fā)中職生健全的音樂(lè)審美心理，提高中職生音樂(lè)審美的能力。

2. 實(shí)施多元音樂(lè)文化教育對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美心理進(jìn)行培養(yǎng)

2.1 精選音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的正確性給與豐富性是培養(yǎng)中職生音樂(lè)審美心理的關(guān)鍵，在多元文化的影響下，音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容也要相應(yīng)的多元化，這樣才能培養(yǎng)中職生音樂(lè)審美心理的健全性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以選擇不同文化風(fēng)格的音樂(lè)、不同民族的音樂(lè)、不同時(shí)代的音樂(lè)，塑造一個(gè)完善健全的音樂(lè)教程體系，培養(yǎng)中職生對(duì)各種音樂(lè)的欣賞、審美能力。

2.2 教學(xué)方法的多元化

在整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇是極其重要的，只有當(dāng)教師選取了正確的教學(xué)方法，才能激發(fā)中職生的音樂(lè)審美的感知能力、想象力、理解力，并且在一定程度上形成對(duì)音樂(lè)的情感共鳴。如重復(fù)聆聽(tīng)法，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的熟悉程度中職生可以不斷的產(chǎn)生不同的想象力，理解力，最后形成一種審美能力。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段中職學(xué)校炙手可熱的話題，在聲樂(lè)課上也可以有序開(kāi)展。有明確的分工，有教師的規(guī)劃，有學(xué)生的準(zhǔn)備和表演，有師生的評(píng)價(jià)，只有有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)才能取得有效的課堂學(xué)習(xí)。小組合作過(guò)程中要讓每一位組員都承擔(dān)一定的任務(wù)，相互幫助，相互傾聽(tīng)，相互配合。比如為歌曲“牧羊姑娘”創(chuàng)設(shè)不同的演唱形式并進(jìn)行表演這一活動(dòng)中，“圓舞曲組”合作的就非常好，她們大膽選用合唱的形式，自編了女低聲部的曲譜，進(jìn)行合理的小組分工，最后小組展示，獲得成功。除此之外還有音樂(lè)實(shí)踐法、學(xué)科綜合法等。

2.3 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程一般包括三個(gè)方面：準(zhǔn)備階段、展開(kāi)階段、總結(jié)階段，因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中要努力的做好這三個(gè)過(guò)程，就能正確的培養(yǎng)中職生的音樂(lè)審美心理。在準(zhǔn)備階段，教師要熟悉中職生的音樂(lè)心理發(fā)展特點(diǎn)，選用有針對(duì)性的教材與教學(xué)方法，在展開(kāi)階段，教師要時(shí)刻注意中職生對(duì)音樂(lè)審美的理解能力，在小結(jié)階段，教師對(duì)中職生音樂(lè)的審美要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)或是反饋，提出糾正的辦法。

（1）改變教學(xué)環(huán)境，變課堂為舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表演 大膽地把舞臺(tái)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行表演，在這樣的氣氛中學(xué)生能更好地表達(dá)歌曲的情緒，真真切切地感受歌曲的魅力。如學(xué)習(xí)“紡織姑娘”這首歌曲時(shí)，“貝多芬組”就創(chuàng)設(shè)紡織姑娘勞作的情境進(jìn)行表演演唱，讓大家有了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)唱這首歌更起勁了。

（2）改變學(xué)生角色，變學(xué)生為“老師”，督促學(xué)生評(píng)價(jià)。大膽地改變學(xué)生角色，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題，并共同研究解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)觀摩和分析，能更好地理解歌曲，提高辨別能力，在自己的演唱中把握更好。同時(shí)這樣的過(guò)程也是孩子們非常樂(lè)意去做的，每當(dāng)一個(gè)問(wèn)題獲得解決的時(shí)候，大家都很有成就感，甚至?xí)g呼起來(lái)課堂氣氛融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高。

2.4 強(qiáng)調(diào)課外訓(xùn)練

課堂的時(shí)間是有限的，因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外訓(xùn)練相當(dāng)重要。要讓學(xué)生明確自己的問(wèn)題在哪里，針對(duì)這一問(wèn)題課后可以做哪些訓(xùn)練解決。善于借助組員的演唱，吸收課外的多元文化知識(shí)，取其精華去其糟粕，把課堂上好的教學(xué)效果延續(xù)。比如于小紅同學(xué)在演唱的過(guò)程中，歌曲的情感總是把握不好，在課后大量了解了歌曲的背景等知識(shí)，后來(lái)能及時(shí)正確把握好歌曲情緒，現(xiàn)在是班里歌曲唱得最動(dòng)聽(tīng)的同學(xué)之一。

3.結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)審美心理是由音樂(lè)審美的感知力、想象力、理解力、情感等綜合因素構(gòu)成的，在實(shí)際教學(xué)中每個(gè)因素都不容忽視。作為教師，在多年的從教經(jīng)驗(yàn)中，我們要時(shí)刻采取揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美心理。在師生的共同努力下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的音樂(lè)審美能力，學(xué)生們都有了不同程度的進(jìn)步。

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