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“美眼”看語文

2018-10-25 11:15:18陳濤
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年10期
關(guān)鍵詞:教學(xué)品質(zhì)專業(yè)發(fā)展

陳濤

[摘 要]教師的專業(yè)發(fā)展是時(shí)代的要求。語文是中華民族智慧的結(jié)晶,彰顯著中華民族的語言文化之美。因此,教師要用美的眼光解讀教材,尋找教師專業(yè)的感覺;用美的眼光審視自己,提煉教師的專業(yè)生活;用美的眼光提升自己的教學(xué)品質(zhì),點(diǎn)亮教師的專業(yè)智慧。只有這樣,教師的專業(yè)才會得到快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)發(fā)展;解讀教材;教學(xué)品質(zhì)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2018)28-0025-02

語文是母語文化的直接體現(xiàn),是中華民族文化發(fā)展長河中智慧的結(jié)晶。作為一名語文教師,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,透過語文的表層去發(fā)現(xiàn)它隱含著的美。發(fā)現(xiàn)、溶化了語文的美,使“美”在語文教師的內(nèi)心升騰,這樣“美“便成為語文教師的本質(zhì)力量。因此,教師在自我的專業(yè)發(fā)展中要練就一雙慧眼,挖掘語文的美,用“美眼”看語文。

一、用美的眼光解讀教材——尋找教師的專業(yè)之美

錢夢龍老師曾說:“一個(gè)教師成熟的標(biāo)志,就是自己能夠獨(dú)立解讀教材。”解讀教材能力是制約教師發(fā)展的最大瓶頸。教師有怎樣的教材解讀觀就會有怎樣的課堂教學(xué)。教師只有深入、全面地解讀教材,才會生成精彩的課堂教學(xué)。

教師要學(xué)會用美的眼光解讀教材。每一篇文本都是作者表情達(dá)意的工具,蘊(yùn)含著作者的審美價(jià)值傾向,而作者又是借助一定的語言形式來表現(xiàn)自己的主觀意志,因此,每一篇文章都是內(nèi)在美和形式美的結(jié)合。教師在發(fā)現(xiàn)語言文字蘊(yùn)含內(nèi)在美的同時(shí),還要去發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)形式的美,實(shí)現(xiàn)美的雙重發(fā)現(xiàn)?!稅廴畿岳颉芬晃闹饕磉_(dá)這樣的觀點(diǎn):真愛就似茉莉,潔白無瑕,默默地散發(fā)著幽香,它蘊(yùn)藏在生活的點(diǎn)滴之中,是一句關(guān)愛的語言、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。文中在表現(xiàn)這種愛時(shí),借助了細(xì)節(jié)描寫,通過描寫爸爸和媽媽之間細(xì)微的表現(xiàn)來呈現(xiàn)出什么是真愛。教師就要這樣從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來解讀,發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的人文之美和語言形式的韻律之美;同時(shí),還要找出兩種美的融合點(diǎn),思考怎樣用形式美來表達(dá)內(nèi)容美,使美成為一個(gè)整體。

教師要學(xué)會用美的眼光解讀教材,去發(fā)現(xiàn)教材中美的元素。隨著對美發(fā)現(xiàn)的不斷深入,教師的專業(yè)素養(yǎng)就會不斷提高,專業(yè)知識就會越來越豐富。

二、用美的眼光審視自我——提煉教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)特點(diǎn)是用人格塑造人格,用心靈引領(lǐng)心靈,因此,不同個(gè)性特長的教師會影響學(xué)生不同的人生發(fā)展軌跡。教師受自我性格的限制,會展現(xiàn)出不同的風(fēng)采:有熱情奔放、情緒激昂的,有恬淡文靜、婉約秀慧的,有溫文爾雅、慎思緊密的,有活潑開朗、幽默風(fēng)趣的。教師要用美的眼光來審視自我,發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性特長,挖掘自身的優(yōu)點(diǎn),把個(gè)性特長和優(yōu)點(diǎn)融入教學(xué)之中,形成自己的教育風(fēng)格,用“我”之長來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展,用“我”之長來昭示教育的感化之功,用“我”之長來建構(gòu)最有效的課堂。

教師要用美的眼光審視自我的個(gè)性特長。性格的不可改變性影響著教師的課堂教學(xué)。因此,教師要正確地把握自己的性格特征,根據(jù)自己的性格特長來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),把自我、教材、教學(xué)設(shè)計(jì)三者融為一體,用“自我”來彰顯教材的本質(zhì)力量。外向型教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置生動(dòng)活潑的環(huán)節(jié),用自己的熱情奔放來感染學(xué)生,營造出積極向上的教學(xué)氛圍;內(nèi)向型教師往往喜歡在“潤物細(xì)無聲”中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)、情感的熏陶,他們的課堂教學(xué)顯得縝密婉約。因此,教師要選擇適合自身的教學(xué)模式。教師要用美的眼光審視自己的優(yōu)點(diǎn)?!俺哂兴蹋缬兴L”。每個(gè)教師都有自己的優(yōu)點(diǎn):有的教師喜歡唱歌跳舞,有的教師喜歡畫畫,有的教師喜歡朗讀……教師要把自己的優(yōu)點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中,用自己的優(yōu)點(diǎn)來推進(jìn)課堂教學(xué)。于永正老師在教學(xué)《燕子》一文時(shí),即興鋼琴演奏。當(dāng)悠揚(yáng)的琴聲從指縫中流淌時(shí),春的氣息已走進(jìn)了學(xué)生的心田。教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn),把優(yōu)點(diǎn)融入自己的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)以優(yōu)促讀、以優(yōu)促悟的教學(xué)目標(biāo)。

教師要用美的眼光審視自我,發(fā)現(xiàn)自己的性格特點(diǎn),挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)和特長,把自己的性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、個(gè)性特長與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,形成一個(gè)整體。同時(shí),要在生活中不斷地發(fā)展自己的個(gè)性特長,提高自己各方面的修養(yǎng),使自己的生活更加的專業(yè)化。

三、用美的眼光提升教學(xué)品質(zhì)——激發(fā)教師的專業(yè)智慧

教師的教學(xué)品質(zhì)包括語言特色、設(shè)計(jì)能力、駕馭能力和教學(xué)機(jī)智等方面。它是一個(gè)綜合性的概念,是教師教學(xué)素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。教師教學(xué)品質(zhì)的高低決定著教師課堂教學(xué)效果的好壞,決定著學(xué)生自我發(fā)展的優(yōu)劣。因此,教師要不斷提升自己的教學(xué)品質(zhì),用美的因子膨化自己的教學(xué)品質(zhì),用高質(zhì)量的教學(xué)品質(zhì)來點(diǎn)亮自己的專業(yè)智慧。

教師要用美的眼光提升自己的教學(xué)語言,使它變得詩意,散發(fā)出濃濃的語文味,能夠撞擊學(xué)生的心靈,讓學(xué)生馳騁在文本語言文字所營造的靈性空間中,與文本的語言融為一體。如,在《愛如茉莉》一文的教學(xué)中,教師讓學(xué)生默讀課文,找出文中表現(xiàn)愛的語言。教師這樣引導(dǎo):“請用你的心靈和語言文字進(jìn)行碰撞。哪些愛的語言令你的心為之一顫,請用筆標(biāo)出來?!痹趯W(xué)生品味完愛的語言之后,教師說:“一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句叮嚀都是愛,愛就在這平凡的生活中。”教師的語言能規(guī)范學(xué)生的語言、引領(lǐng)學(xué)生的語言、內(nèi)化學(xué)生的語言,這樣使學(xué)生的語言也將變得充滿詩意,具有濃濃的語文味。

教師要用美的眼光提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力要在實(shí)踐中提高。因此,教師要在日常教學(xué)實(shí)踐中歷練自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,從學(xué)生的實(shí)際、文本的語言特點(diǎn)出發(fā),對教學(xué)進(jìn)行最優(yōu)化的預(yù)設(shè),不斷實(shí)踐、優(yōu)化,使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到提高。在《天游峰的掃路人》一文的教學(xué)中,教師根據(jù)文本的語言特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)教學(xué)板塊:感受天游峰的險(xiǎn)、走進(jìn)天游峰的掃路人、拓展延伸掃路人。在第二大板塊的教學(xué)中,教師先讓學(xué)生整體感受,再讓學(xué)生分別從“形象” “爭辯”兩個(gè)環(huán)節(jié)感受掃路人,最后讓學(xué)生在暢想中內(nèi)化掃路人。幾個(gè)板塊使學(xué)生逐步地走進(jìn)了老人,形象地感知了老人,深刻地內(nèi)化了老人。老人成了一個(gè)符號占據(jù)了學(xué)生的心靈。教師最優(yōu)化的設(shè)計(jì),整堂課都飄蕩著“美”的芳香,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也在“美”中得以提高。

教師要用美的眼光提升自己的課堂教學(xué)調(diào)控能力。學(xué)生是一個(gè)有生命的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷不同、已有的知識經(jīng)驗(yàn)不同,因此課堂教學(xué)就會出現(xiàn)不合節(jié)拍的聲音,就會出現(xiàn)許多預(yù)設(shè)外的生成。面對這些聲音和生成,教師要調(diào)整自己的教學(xué)程序,進(jìn)行二次預(yù)設(shè)。因此,教師要提升二次預(yù)設(shè)的能力,使課堂教學(xué)得到合理的調(diào)控。在《山谷中的謎底》一文的教學(xué)中,教師讓學(xué)生用一根樹枝演示雪松反彈的過程。誰知在彎曲樹枝的過程中,樹枝一下斷了。面對這預(yù)設(shè)外的生成,教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生思考:“這是什么樹枝?”這樣,讓學(xué)生認(rèn)識到雜樹的樹枝正面抗?fàn)幍氖『蜌纭C鎸σ馔獾纳?,教師如能及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序,就會收獲意外的精彩。這樣,教師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成調(diào)控課堂教學(xué),提高自己的教學(xué)能力。

課堂教學(xué)中,教師的語言能力、設(shè)計(jì)能力以及調(diào)控能力是專業(yè)智慧的展現(xiàn)。教師教學(xué)品質(zhì)提升的過程也是教師專業(yè)智慧不斷增長的過程。

總之,只要用美的眼光解讀教材、審視自我、提升教學(xué)品質(zhì),教師就能尋找到專業(yè)的感覺,獲得專業(yè)的發(fā)展,提升自己的專業(yè)智慧,從而提高語文課堂教學(xué)的效率。

(責(zé)編 韋 雄)

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