陳震 董建 葛燕青 曹曉群

[摘 要]工程專業(yè)認證是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。泰山醫(yī)學院結合制藥工程專業(yè)認證的核心理念和本校制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀，推行學分制改革，完善教學大綱，加強實踐教學，推廣新型教學模式，改進了制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和完善了課程教育體系。

[關鍵詞]制藥工程；專業(yè)認證；培養(yǎng)方案

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0207-03

制藥工程是現(xiàn)代醫(yī)藥的支柱產(chǎn)業(yè)，也是21世紀重點發(fā)展的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點，屬知識密集型、專業(yè)化程度高的特殊產(chǎn)業(yè)。制藥工程專業(yè)也是我國目前培養(yǎng)規(guī)模較大的一類工科專業(yè)，目前全國辦學點有278個，2016年招生人數(shù)1.32萬人，在校生約5萬人，但是辦學點的學科背景各有不同，學生培養(yǎng)的質(zhì)量也參差不齊。如何滿足制藥產(chǎn)業(yè)對制藥工程專業(yè)技術人才的需求，培養(yǎng)出具有競爭優(yōu)勢的制藥專業(yè)人才，是制藥工程專業(yè)辦學的中心問題[1][2]。

為了使我國工程教育質(zhì)量標準實現(xiàn)國際實質(zhì)等效，工程教育質(zhì)量保障體系得到國際認可，工程教育質(zhì)量達到國際標準，在2016年6月馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會上，我國工程教育正式加入《華盛頓協(xié)議》。加入這一協(xié)議后簽約國經(jīng)過認證的專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生獲得的能力是等效的，簽約國之間互相承認經(jīng)過認證的專業(yè)頒發(fā)的畢業(yè)生學歷。這一協(xié)議的簽署使得制藥工程等工程學科的專業(yè)認證在人才培養(yǎng)上具有了特殊的重要性[3][4][5][6]。

人才培養(yǎng)方案是組織教學活動的基本依據(jù)。制訂好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求特別是產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級對人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的一項基礎性工作。2016年山東省教育廳要求各省屬本科高校進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，做好專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。在這一背景下泰山醫(yī)學院根據(jù)工程教育認證的理念和山東省教育廳的文件精神進行了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

一、制藥工程專業(yè)認證的基本要求

華東理工大學樂清華教授認為工程教育認證標準核心理念主要有三點：1.以學生為中心的教育理念；2.“產(chǎn)出導向”的教育體系；3.“持續(xù)改進”的質(zhì)量觀。換言之，工程教育認證的核心內(nèi)涵就是建構“產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)體系，并持續(xù)改進之。由于國際工程教育認證標準起點高，大多數(shù)學校辦學條件不易達到。目前我國只有12個辦學點通過國際工程教育認證，為了提高制藥工程專業(yè)的教學質(zhì)量，2016年12月教育部藥學類高等學校教學指導委員會修訂了《全國高校制藥工程本科專業(yè)認證標準》。這一認證標準涉及7個一級指標下的19個二級指標和52個觀察點，其中，7個一級指標與國際工程教育認證通用標準一致，但順序有差異[7][8]。

由教育部藥學類本科專業(yè)教學指導委員會制藥工程專業(yè)協(xié)作組根據(jù)教育部有關文件精神和《制藥工程專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，參考《藥學類專業(yè)認證標準》和《工程教育專業(yè)認證通用標準》，制訂了《制藥工程專業(yè)認證標準》，這一標準由全國藥學類本科專業(yè)認證專家委員會審定通過。合肥工業(yè)大學姚日生教授認為專業(yè)認證要重點查驗確認五個度：辦學定位和人才培養(yǎng)目標與社會需求的適應度；教師和學校資源對學校人才培養(yǎng)的保障度；教學質(zhì)量保障體系運行的有效度；學生和用人單位的滿意度；學校人才培養(yǎng)效果（畢業(yè)要求）與培養(yǎng)目標的達成度。這一專業(yè)認證的流程是：學校提交專業(yè)認證申請，專家審查并審議表決，學校進行預評估提交自評報告，專家評審回復意見，現(xiàn)場考察，審議表決，發(fā)布認證報告。這一專業(yè)認證的開展可以大力推動學校加強專業(yè)建設，提高專業(yè)教學水平[9]。

二、我校制藥工程專業(yè)現(xiàn)狀與存在問題

泰山醫(yī)學院于2000年招收第一屆三年制制藥工程專業(yè)?？茖W生。2003年通過了增設制藥工程本科專業(yè)的論證，開始招收制藥工程本科生，學制4年，授予工學學士學位。在剛設立制藥工程本科專業(yè)時，這一專業(yè)由泰山醫(yī)學院藥學院管理，專業(yè)基礎課程有機化學、分析化學等由泰山醫(yī)學院化工學院開設，專業(yè)課程中的藥物化學、藥物分析等藥學相關課程由泰山醫(yī)學院藥學院開設，專業(yè)課程中的化工原理、工程制圖與CAD等化工類課程由泰山醫(yī)學院化工學院開設。制藥工程本科專業(yè)和化學工程與工藝本科專業(yè)同屬于教育部本科專業(yè)目錄中的化工與制藥類，但在藥學院的管理下，開設的課程中“藥味”過濃，化學和工程方面相對不足。為此在2016年，泰山醫(yī)學院將制藥工程本科專業(yè)交由化工學院管理，并根據(jù)山東省教育廳的要求重新制訂培養(yǎng)方案。

三、制藥工程培養(yǎng)方案的修訂與課程體系的改革

在工程教育專業(yè)認證的理念指導下，結合山東省教育廳進一步深化教育教學改革的要求，我校制藥工程專業(yè)2017年進行了培養(yǎng)方案的修訂和課程體系改革。

（一）擴大學生自主權利，推行學分制改革

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求：探索建立適應彈性學習、學分制和主輔修制的教學管理制度，逐步擴大學生自主選擇專業(yè)、課程和教師的權利。推行以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式和研討式學習方式，加強個性化培養(yǎng)。這一要求和工程教育認證標準核心理念中的第一條以學生為中心的教育理念不謀而合。山東省是全國第一個在全省范圍內(nèi)全面推行完全學分制的試點省。我校2017級新生將全面推行學分制。這一改革實行彈性學制，制藥工程本科專業(yè)的修業(yè)年限為3～6年，允許學生在彈性修業(yè)年限之內(nèi)提前畢業(yè)或延期畢業(yè)，并實行間修制，學生可以在上學期間休學創(chuàng)業(yè)。學生在學業(yè)導師指導下自主選擇課程，允許學生跨專業(yè)、年級、學院任意選課，學生自主選擇課程進度，允許早修、晚修、多修、少修，學生還可以自主選擇教師。學生自主權利的提升有利于提高學生學習的積極性，有利于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于“產(chǎn)出導向”的教育體系的建立。

（二）調(diào)整課程體系，完善教學大綱

為進行培養(yǎng)方案的修訂，山東省教育廳頒發(fā)魯教高函〔2016〕16號文件《關于做好本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制工作的通知》。通知明確要求：各高校要以社會需求和學生終身發(fā)展需要為導向，依據(jù)教育部頒布的本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，結合學校辦學定位，科學確立各專業(yè)人才培養(yǎng)目標與要求，明晰培養(yǎng)的人才類型和服務面向，明確各專業(yè)學生在知識、能力、素質(zhì)等各領域的培養(yǎng)規(guī)格。要按照知識、能力、素質(zhì)結構的內(nèi)在聯(lián)系和教育教學規(guī)律，構建由通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等組成，必修與選修課程、理論與實踐課程結構合理，課程之間、課程模塊之間有機銜接的課程體系。

在這一要求指導下，我校制藥工程專業(yè)課程也分為通識教育課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程四個板塊。通識教育課程中涵蓋了經(jīng)濟管理、科學與技術、身心健康等多個模塊的選修課內(nèi)容，這些選修課都有利于學生的自我成長和職業(yè)素養(yǎng)的提升。對專業(yè)基礎課程我校進行了強化，適當提高了與制藥密切相關的有機化學、化工原理等基礎課的學時，同時刪減某些專業(yè)課程的學時，使學生有足夠的自主學習的時間。還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行了強化，開設了行業(yè)生產(chǎn)社會調(diào)查報告、創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新科研訓練等選修課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（三）加強實踐教學力度

在這次培養(yǎng)方案的修訂中，我校還強化了實踐教學。加強了對實驗、實習（實訓）、課程設計、社會實踐、畢業(yè)設計（論文）和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統(tǒng)設計，引導學生開展自主性實踐教學活動。我校增加了實踐教學的學時，提高了實踐教學的學分要求，實踐學分（含實驗）比例達到了30%。我校推進實驗內(nèi)容和實驗模式的改革和創(chuàng)新，提高綜合性、設計性實驗比例，增加開放實驗、自選實驗比例。由于藥廠GMP管理的嚴格要求，學生在一線的某些實習受到了限制，為此學校投入資金購買了先進的仿真軟件，開展仿真實習以提高學生的實踐經(jīng)驗。我校同時也和多家制藥企業(yè)進行聯(lián)系和溝通，增加學生在企業(yè)的實習時間和內(nèi)容。在培養(yǎng)方案的制訂中增加了有機化學等基礎課程的實驗學時，同時還增設了創(chuàng)新科研訓練等實踐類課程，另外還規(guī)定學生通過社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造或參加科技、競賽，可以申請獲取實踐創(chuàng)新學分。在培養(yǎng)方案的制訂工作中，學院聽取了很多企業(yè)代表的意見，許多代表都提到現(xiàn)在很多畢業(yè)生的實踐能力不足，希望能在這一方面有所提升。因而，加強實踐教學力度也符合建構“產(chǎn)出導向”的人才培養(yǎng)體系這一工程教育認證的核心內(nèi)涵[10][11]。

（四）新型教學模式的研究和推廣

隨著時代的發(fā)展，中國的高等教育進入了一個新的時期。研究表明中國的高等教育由大眾化（毛入學率超過15%）即將走向普及化（毛入學率超過50%）[12]，同時現(xiàn)代信息技術的發(fā)展使高等教育的方式也發(fā)生了很大變化。以后進入一般普通本科高校學習的學生不再是學習能力上的精英，學生的基礎知識、學習欲望、學習能力等都迥異于目前高校教師就讀本科時的大學生，如果還采用傳統(tǒng)的教學模式，結果就是有一部分學生完全不能通過考試。普通高等教育的資源已經(jīng)不再稀缺，學生可以從網(wǎng)絡中獲取大量的高等教育學習內(nèi)容。傳統(tǒng)的以講授法為主的課堂教學方式和網(wǎng)絡上的名師講課相比已經(jīng)不具有多少吸引力?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展和智能終端的普及使得新時代的大學生處于一個信息過載的狀態(tài)，這種狀態(tài)不利于學生集中精力學習傳統(tǒng)的課程教學內(nèi)容，如何改變教學模式引導學生集中精力，發(fā)揮主動性？積極利用網(wǎng)絡時代的資源進行學習是一項非常值得研究的課題。

為此學校積極進行教學模式的改革，大力推進“混合式教學”、“PBL教學”等新型教學模式，并要求在教學中逐漸增加這些新型教學模式的使用，同時在教學大綱和培養(yǎng)方案中逐步體現(xiàn)。學校還引進清華大學的教學管理系統(tǒng)，組織相關教學培訓，并撥出專項經(jīng)費予以支持。這些新型教學模式往往以問題和案例來引導教學，注重學習中的及時反饋，有利于調(diào)動學生的積極性。這項改革完全符合專業(yè)認證中以學生為中心的教育理念和“持續(xù)改進”的質(zhì)量觀。

四、結語

人才培養(yǎng)方案的制訂和人才培養(yǎng)的質(zhì)量密切相關，我校通過人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，同時培養(yǎng)方案的制訂也瞄準專業(yè)認證的標準，滲透專業(yè)認證的理念。在培養(yǎng)方案的制訂中，本校教師參加了2016年和2017年全國高校制藥工程專業(yè)教育研討會和2017年中國藥學會制藥工程專業(yè)年會，在會上聽取了多位專家的精彩報告，從專家報告中了解了很多信息，并和專家們進行了多次深入的交流，為我校制藥工程培養(yǎng)方案的制訂及將來專業(yè)認證的申報提供了很多有力的幫助。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化是一個長期的過程，制訂者需要有一個開放的視野和不斷學習的精神，只有這樣才會在教育中形成“持續(xù)改進”的質(zhì)量觀，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程人才。

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