宋娜

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是聾校教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是對(duì)低年級(jí)的聾生。在教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)生活的過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的改革和實(shí)踐，讓聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其生活實(shí)際緊密相連，從而更好地培養(yǎng)其邏輯思維能力、語(yǔ)言理解和表達(dá)能力、歸納分析能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：聾生；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法改革

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.028

對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)，如何學(xué)好數(shù)學(xué)是一個(gè)很難問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，構(gòu)建并實(shí)踐了聾校數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式，以期通過(guò)教師教學(xué)方式和聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高聾生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

一、明確聾校數(shù)學(xué)的特殊地位

“數(shù)學(xué)在教學(xué)中占領(lǐng)重要地位，也是教學(xué)中的難點(diǎn)之一”。通過(guò)設(shè)疑、解答，可加深聾生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，發(fā)展他們的思維、語(yǔ)言、創(chuàng)新能力等，使他們逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。聾校數(shù)學(xué)的題型豐富題材廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、人口、社會(huì)等問(wèn)題。學(xué)好了數(shù)學(xué)，使學(xué)生能從數(shù)學(xué)視角審視問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而形成科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)觀。同時(shí)抓好聾校數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)發(fā)展聾生的智力還有著十分重要的意義。

二、教學(xué)方法改革的思路和方法

（一）關(guān)注聾生語(yǔ)言理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)

聾生在數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言理解和表達(dá)上都存在著一定的困難和障礙，因此如果運(yùn)用貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式能很好地幫助學(xué)生理解其中的含義，并且在提升興趣的同時(shí)能感受到一種表達(dá)的需求和意愿，這在很大程度上可以幫助學(xué)生 提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）提高聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力

教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地與聾生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想對(duì)待周邊事物和問(wèn)題的應(yīng)用能力、運(yùn)籌優(yōu)化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，使他們能積極主動(dòng)地分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象和問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

（三）關(guān)注聾生的個(gè)體差異，制定切實(shí)的目標(biāo)與指導(dǎo)方案

教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同需求，考慮學(xué)生個(gè)體間的不同，針對(duì)發(fā)展中的差異性制定不同的目標(biāo)與要求。在學(xué)生輔導(dǎo)過(guò)程中，要選取最適宜最有利于學(xué)生理解的方法進(jìn)行引導(dǎo)，給予每個(gè)學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)與幫助。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革過(guò)程中，要以行動(dòng)研究法為主，并輔以觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我通過(guò)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—研討，再設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—研討等反復(fù)探索，對(duì)聾校數(shù)學(xué)生活化的改革與實(shí)踐進(jìn)行較為深入的研究。主要采取以下方法：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)

新一輪課改為我們提供了機(jī)遇，本改革實(shí)踐是緊密結(jié)合課改而提出的。平時(shí)，以學(xué)習(xí)有關(guān)聾生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)案例為重點(diǎn)，定時(shí)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，并與課題組的教師交流心得體會(huì)。

2.對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，探索符合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)形式

根據(jù)聾生學(xué)生的心理、思維、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著重在教學(xué)中靈活機(jī)智地誘發(fā)并強(qiáng)化聾生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并適時(shí)選用生活中熟悉的實(shí)物或事例進(jìn)行直觀教學(xué)，以達(dá)到順利過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

三、教學(xué)方法改革實(shí)施的措施

（一）挖掘生活化的數(shù)學(xué)素材

發(fā)掘生活素材可以從下面兩方面展開(kāi)：

1.整合教材資源

《聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào) “數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的基本理念。在這一理念的引導(dǎo)下，我們?cè)诒ＷC科學(xué)性的前提下對(duì)缺乏時(shí)代氣息和生活色彩的內(nèi)容進(jìn)行合理改裝，給數(shù)學(xué)灌輸“營(yíng)養(yǎng)”，使數(shù)學(xué)充滿生活氣息。

2.挖掘生活素材

從聾生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際挖掘出學(xué)生能夠理解和接受，并且蘊(yùn)含了一定數(shù)學(xué)思想的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)生活化。舉例如下：

例1：從校園生活中挖掘

我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)的數(shù)學(xué)資源，從校園生活這一學(xué)生最熟悉的資源著手，把相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題巧妙地融進(jìn)我們的課堂，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的生活性和價(jià)值。如在教學(xué)位置問(wèn)題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行研究；在教學(xué)隊(duì)列問(wèn)題時(shí)，可根據(jù)學(xué)生隊(duì)列的變化進(jìn)行探討等等，進(jìn)而巧妙組裝數(shù)學(xué)資源。

例2：從家庭生活中挖掘

恩格斯說(shuō)：“數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學(xué)”。而家庭生活就是我們最熟悉的現(xiàn)實(shí)，各種或有形或無(wú)形的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)每天都在身邊上演。如學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，就從學(xué)生最熟悉的日歷著手，通過(guò)年歷、月歷等數(shù)據(jù)的查找和比較，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就蘊(yùn)藏在我們無(wú)意的日常瑣碎中；學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生的一日作息這一生活情境，從早上起床、鍛煉、午飯、游玩、晚飯、學(xué)習(xí)到休息等各個(gè)時(shí)刻引入，讓學(xué)生充分理解時(shí)間的含義等。這樣，不僅使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，更重要的是，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊。

例3：從社會(huì)生活中挖掘

荷蘭著名數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“不要忘記數(shù)學(xué)在社會(huì)中扮演的角色，在過(guò)去、現(xiàn)在一直到將來(lái)數(shù)學(xué)的教室不可能浮在半空中，而學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也必然是屬于社會(huì)的。”作為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大最開(kāi)放的課堂，社會(huì)生活是我們學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生可以從媒體、從閑聊、甚至從與小伙伴的嬉戲中捕捉大量的有用信息。如在教學(xué)“24時(shí)及計(jì)時(shí)法”時(shí)，讓學(xué)生從媒體上、街道等去搜集時(shí)刻表，這些素材，不僅豐富和加深了學(xué)生對(duì)計(jì)時(shí)法的理解，也成為我們解決經(jīng)過(guò)時(shí)間問(wèn)題的第一手資料。數(shù)學(xué)源于社會(huì)且服務(wù)于社會(huì)。

（二）體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)

1.立足生活化情境，變被動(dòng)為主動(dòng)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程?！币虼耍罨榫车膭?chuàng)設(shè)對(duì)于內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，梳理思維方向，獲取探究能力有著不可或缺的重要作用。

根據(jù)聾生低年級(jí)的思維特點(diǎn)——以具體形象為主，課堂上多通過(guò)能看得見(jiàn)，摸得著的實(shí)物或具體事物引入，賦予數(shù)學(xué)以生命，喚起學(xué)生的積極性，豐富和夯實(shí)學(xué)生的感性認(rèn)知。也可以采用描述性情境，通過(guò)引入鮮活而熟悉的生活事例，為學(xué)生的探索鋪墊了積極而愉悅的氛圍?；蛘卟捎眯蕾p性情境，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容合理整合，有效選取生活中的資源片段并截取到課堂中來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)美的同時(shí)，鍛煉捕捉生活中數(shù)學(xué)的眼光，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程。還可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的身臨其境，進(jìn)而從感性上升到理性認(rèn)知，體會(huì)到探究的方法，感受到數(shù)學(xué)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。例如，教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生折—找—畫(huà)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)軸對(duì)稱圖形就有了更深入的理解。

2.活用生活化練習(xí)，提升精彩自我

誠(chéng)如上面弗賴登塔爾所說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也必然是屬于社會(huì)的?！蹦敲次覀兊膶W(xué)習(xí)也必然要落到實(shí)地——用，而生活化的練習(xí)則是聯(lián)系“學(xué)”與“用”之間的重要紐帶。

隨著時(shí)代的發(fā)展，課本上的練習(xí)一旦被印入教材就已經(jīng)陳舊了，這就需要教師運(yùn)用神奇的雙手，創(chuàng)造性地將知識(shí)和生活中的事例進(jìn)行組合和再加工，賦予知識(shí)時(shí)代感和新鮮感。

我想，對(duì)于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，應(yīng)該是通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能真正解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉自己的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，教師要通過(guò)走出“小課堂”，走進(jìn)“大課堂”，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)。

四、實(shí)踐成效

通過(guò)近幾年的實(shí)踐與研究，在本校聾生數(shù)學(xué)的教學(xué)中取得了較為明顯的成效，主要成效有以下幾個(gè)方面。

1.初步構(gòu)建起聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式。挖掘生活化的數(shù)學(xué)素材，體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步形成探究生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐的方法。

2.轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。教師樹(shù)立了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念，促進(jìn)了教學(xué)只重視結(jié)果的轉(zhuǎn)變，做到了重視學(xué)生思維、情感等多元發(fā)展，力求給課堂教學(xué)賦予生命力。

3.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活性和生命力，從課堂觀察來(lái)看，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、專于學(xué)習(xí)。而學(xué)生也更積極主動(dòng)地參與到將生活轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活這一過(guò)程。隨著問(wèn)題的復(fù)雜變化和不斷累積，這一正向循環(huán)、滾動(dòng)，使得學(xué)生信息量更加豐富，應(yīng)變能力也逐步靈活敏捷。同時(shí)，豐富的生活情境創(chuàng)設(shè)、生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)、積極主動(dòng)地探索研究，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

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