張渭茹

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，同時(shí)也要充分提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀越加受到教師的重視，在經(jīng)典誦讀中能夠充分對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行傳承與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；經(jīng)典誦讀；實(shí)施策略；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.029

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要對(duì)新課改進(jìn)行全面的分析與思考，可以采取有效的方式來(lái)不斷提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考能力。并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)典誦讀作為一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施，不僅會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實(shí)施意義

我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在我國(guó)歷史不斷的發(fā)展過(guò)程中，誕生了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也誕生了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品中包含了豐富的思想道德素養(yǎng)，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效實(shí)施經(jīng)典誦讀，將有利于學(xué)生價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的正確樹(shù)立，這將有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，并且會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力[1]。在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，西方文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，為了避免我國(guó)文化被忽視，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要有效實(shí)施經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行誦讀，并且在誦讀中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解以及傳承。另外經(jīng)典誦讀的實(shí)施將充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在誦讀中將有效表達(dá)一個(gè)人的內(nèi)心情感以及性格，學(xué)生在誦讀中會(huì)將自身的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，因此可以說(shuō)誦讀會(huì)提升學(xué)生的表演能力，并且讓學(xué)生在表演中加深記憶，并且加深對(duì)文學(xué)作品的理解，將文學(xué)作品深深地刻在自身的腦海中，并且這樣會(huì)充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生可以在優(yōu)秀的文化作品中深刻感受到主人公的情感變化，能夠不斷拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的設(shè)施

（一）提升學(xué)生的誦讀興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升，那么教師必須要引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)語(yǔ)文誦讀的興趣，以此來(lái)不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行誦讀，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力[2]。學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文誦讀產(chǎn)生興趣，那么在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中才會(huì)充分保持熱情，學(xué)生是課堂的主人，興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在誦讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛剛接觸不免會(huì)產(chǎn)生一些枯燥的情緒，這時(shí)教師就要采取合理的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生設(shè)置一些比賽或者游戲的形式，針對(duì)誦讀的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽的情景，并且讓全班同學(xué)進(jìn)行誦讀，營(yíng)造一個(gè)誦讀大環(huán)境，學(xué)生在這種氛圍中會(huì)充分感受到誦讀的魅力。并且教師開(kāi)展誦讀比賽會(huì)有效幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的環(huán)境，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)自己的實(shí)力，并且培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提升興趣，不斷提升自身的能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立有效的信心，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典文學(xué)中會(huì)存在豐富的思想道德情感，同時(shí)也是對(duì)時(shí)代背景的一個(gè)展現(xiàn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力，想象力與創(chuàng)新力是提升學(xué)生經(jīng)典誦讀的一個(gè)重要途徑，充分的想象力會(huì)加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生在進(jìn)行誦讀的過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的想象力，提升誦讀的效率。教師可以為學(xué)生設(shè)置合理多媒體情境，利用經(jīng)典的圖片等形式將誦讀內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，尤其是文學(xué)作品中一些情感以及核心思想展示給學(xué)生，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，不斷提升學(xué)生的誦讀能力[3]。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好誦讀記錄，將知識(shí)融會(huì)貫通

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是以后能夠?qū)⑵溥\(yùn)用，在學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生能夠誦讀，同時(shí)還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行很好的運(yùn)用[4]。在國(guó)學(xué)經(jīng)典中有很多的經(jīng)典名句，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行摘抄，對(duì)于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有很大好處的?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”是古人的學(xué)習(xí)之道。學(xué)生們?cè)谡b讀的過(guò)程中可將名言警句進(jìn)行記錄。除此之外，還應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作或與人交往的時(shí)候?qū)⒔?jīng)典名句內(nèi)斂吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言并正確運(yùn)用，做到學(xué)與用真正的融會(huì)貫通。這樣學(xué)生在誦讀中會(huì)充分感受到經(jīng)典文學(xué)中的知識(shí)魅力，不僅會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還會(huì)充分提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）采取鼓勵(lì)的方式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的實(shí)施中，教師必須充分給予學(xué)生更多的肯定。在教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)鼓勵(lì)的方式是非常重要的。在誦讀的過(guò)程中并不要求學(xué)生完全地背誦，也并不是要求學(xué)生將文章的每一句話(huà)都記下來(lái)，傳統(tǒng)的死記硬背只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與厭煩感，不利于經(jīng)典文學(xué)的順利教學(xué)。而采用鼓勵(lì)的方式則會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程之外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增加儲(chǔ)備量，對(duì)于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有好處的[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并且在誦讀的教學(xué)中感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我國(guó)文化的傳承與發(fā)展。同時(shí)有效實(shí)施經(jīng)典誦讀，會(huì)充分引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣彬.試析小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法[J].農(nóng)家參謀，2017（13）：97.

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