【摘要】語法知識的教學是幫助學生構建語言基礎，讓學生的語言根基更為牢固的過程，也是高職英語教學的一個難點部分。在語法知識的講授中，教師要善于讓知識的講授由淺入深的進行，要通過不同的有效的教學方法來讓學生獲知語法知識點，并且能夠慢慢靈活的使用學過的內容。這樣的教學方式往往會讓學生對于這些理論知識的吸收更加深入，也會讓學生能夠更加準確合理的利用語法知識點。

【關鍵詞】語言教學；英語語法；教學方法

【作者簡介】李明，江南影視藝術職業(yè)學院大外教研室。

語法是英語或其他任意語種必不可少的語言組成部分，習語者盡管在熟悉語言環(huán)境后依然不可避免的需要語法來完善溝通。現(xiàn)階段高職高專英語教學課程中的交際教學法已經趨占上風，交際能力和溝通方式的培養(yǎng)逐漸成為英語教學的主要目標和重點方向，而學生們從中學開始的語法學習也在這一階段慢慢被淡化，甚至在某些諸如服務型專業(yè)的課程設置中，語法讓位于口語的現(xiàn)象屢見不鮮?，F(xiàn)行的高職高專公共英語系列教材是以交際語言學的理論為指導，語法部分在整體章節(jié)里體現(xiàn)的并不明顯。這就導致了有部分教師雖通過指導課程教學實踐認識到了語法教學的重要性，但無法確定具體教學手段，課時量和課程安排比例也無法拿捏準確，使語法教學繼而陷入“講解規(guī)則、舉例說明、練習印證”的傳統(tǒng)教學模式中。如何擺正語法在高職英語教學中的位置？怎樣能教好語法？在教學過程中應運用什么教學方法讓學生在沒有感知無聊甚至困惑的前提下掌握語法細節(jié)。這些諸多問題一直讓我身邊甚至廣大一線英語教師感到棘手。

事實上，高職英語教學中教師要在有限的教學時間內完成常規(guī)的教學任務又要努力提高學生實際運用能力和英語等級考試的通過率并非易事。這對于英語基礎薄弱也已經習慣了漢語語言，且又具備了邏輯思維能力的高職生來說，徹底放棄語法規(guī)則的學習也并非明知之舉。問題的關鍵是我國的語法教學在相當長的一段時期內，一直處于一種方法陳舊、形式落后的狀態(tài)。教師教授語法不是最終目的，而是達到目的的有效手段，其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義、交際功能有機的結合起來，通過在實際的語言運用中去內化語言規(guī)則，從而達到學生能準確運用語言進行有效交際的目的。

在高職英語的語法教學中，我們的教師往往采用的是專題式的教學方法，在日常教學中，大部分教師會穿插著講解語法知識，但最終還是專題式的教學。這種教學方式可以在短時間內將相關的語法知識系統(tǒng)的完整的講解完畢，從表面來看是完成了教學任務，但是這種方式不免有些單一單調，會導致部分學生感到枯燥，無法全身心學習。所以，我認為很有必要根據自己十年的教學經驗并在大量聽取了英語屆專家的臨堂講授基礎上，歸納總結出下述幾種教學方法。

1.“情景教學法”即教師應利用真實的環(huán)境或設置模擬情景進行語法教學。其中包括利用實物、真實的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段，使語法教學更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。可利用圖片實現(xiàn)語法情景化。比如教師講the predictive clause時，教師可以用flash制作兩幅有聯(lián)系的圖片。如一幅是Tom摔門而出，另一幅為Jerry在屋內抱頭哭泣。教師先做提示，讓學生理解圖意，然后說：What Im thinking about at the moment is how to solve the tough problem.學生理解后，教師呈現(xiàn)出句型，然后再出示幾組意義相關聯(lián)的圖片，讓學生變換引導詞來造句。通過這幾種情景活動，可把抽象的語法知識具體化，降低了難度，激發(fā)了學生的興趣。同時也可以使學生在生活中學以致用。

2.“活動教學法”即學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。這也可以說是充分地發(fā)揚了高職學生性格比較外向的優(yōu)勢。學生思維活躍，記憶就會更深刻。教師應把語法規(guī)則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設計巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產生意想不到的效果。例如，在練習if引導的虛擬語氣時，教師可設計“接龍游戲”，即一個學生說完一個由if引導的虛擬語氣的主從復合句后，下一個學生造句時須將前一個學生所說的主句內容作為自己從句內容。這種開放式的練習，既練習了聽力和口語表達能力，又加深了學生對所學語法現(xiàn)象的理解， 同時學生造句不乏幽默與樂趣，讓學生在輕松愉快中學習。

3.“任務教學法”即在語法教學中，教師應適當性的布置一些和語法相關的實際內容或練習，增加教學的真實性和實用性。我在教學過程中一般會布置兩種類型的任務，一種是學習記憶型任務，一種是學習實用型任務。為了讓學生完成記憶型任務，我會讓學生適當?shù)谋痴b一些名言名著中的片段，尤其是教學性和語法知識較多的段落。

對于高職階段語法知識的教學過程而言，教師在注重優(yōu)化教學實踐，側重教學成果的同時，對于教學模式和教學方法的探究也要與時俱進的更新。教師可以將更多生活化的元素用來輔助或豐滿教學過程，這樣的教學形式更容易被學生所接受和采納。不斷的豐富語法教學的內容及形式能夠提高語法教學的實效性，這也能讓學生將所學的知識掌握的更加牢固，進而提升英語其他方面的能力，最終使得英語應用得心應手。

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