劉福堂

摘 要：電子白板在一定程度上擺脫了一本書(shū)、一張黑板的教學(xué)局限，整合了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的更多優(yōu)勢(shì)，且有黑板的作用，既能寫又能算，更能給學(xué)生呈現(xiàn)圖形、表格、畫面、實(shí)驗(yàn)等，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。同時(shí)，還能使抽象的知識(shí)內(nèi)容清晰化、形象化，把數(shù)學(xué)的教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)樾蜗?、生?dòng)的動(dòng)態(tài)傳播，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、有效性，激發(fā)了學(xué)生興趣，使課堂教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；智慧課堂；電子白板

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.075

電子白板是基于傳統(tǒng)現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，是一種新興的教學(xué)媒介。在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，電子白板能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、有效性，使課堂教學(xué)更加有效。下面，筆者就以電子白板在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中的實(shí)施和應(yīng)用，略談幾點(diǎn)自己在教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)和思考。

一、在教學(xué)中運(yùn)用電子白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們知道數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)，抽象思維極高的學(xué)科，在對(duì)一些空間知識(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)中、動(dòng)態(tài)過(guò)程的處理中，如圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮等變化，還有一些比較復(fù)雜的計(jì)算題的理解，有電子白板的形象、直觀和生動(dòng)的情景呈現(xiàn)，才能有效降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在直線、射線、線段這一節(jié)的教學(xué)中，為了有效嵌入課題，我提前收集整理了一些鐵軌、斜拉索橋等圖片。在教學(xué)時(shí)，我們可以直接借助白板呈現(xiàn)圖片，并在圖上根據(jù)教學(xué)需要隨意勾畫、圈寫，讓學(xué)生直觀地了解線段在我們生活中的存在方式，同時(shí)認(rèn)識(shí)直線和射線，并掌握其概念。再比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)時(shí)，我們利用電子白板給學(xué)生展現(xiàn)美麗的蝴蝶、楓葉，還有草原上五顏六色的風(fēng)箏等這些對(duì)稱圖。在學(xué)生被這些美麗的，生活中常見(jiàn)的對(duì)稱事物所吸引時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，接下來(lái)的內(nèi)容講授就能順理成章，且一定能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、巧用電子白板增加課堂信息量，節(jié)約課堂時(shí)間

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了機(jī)械地給學(xué)生講授一些知識(shí)點(diǎn)外，傳遞不了多少有效信息。語(yǔ)言雖然是一種傳遞信息的方式，但是所帶的信息量畢竟有限，如語(yǔ)言不能準(zhǔn)確地描述圖形變化，不能讓學(xué)生通過(guò)觀察了掌握更多的細(xì)節(jié)內(nèi)容，達(dá)到有效理解的教學(xué)效果。所以，電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，恰巧解決了這一難題，它超強(qiáng)、多樣的呈現(xiàn)功能，讓學(xué)生不但能通過(guò)教師的講解接受更多信息，還能通過(guò)電子白板對(duì)計(jì)算的過(guò)程一一分解、對(duì)圖形的點(diǎn)擊變化、對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示等進(jìn)行觀察、獲取更多的信息量，既縮短了課堂上教師的說(shuō)講、書(shū)寫，節(jié)約了課堂寶貴的時(shí)間，又能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。以“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)為例，傳統(tǒng)說(shuō)講式的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生看到折疊的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生除了動(dòng)手操作有限的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行嘗試，也無(wú)法看到更多、更靈活有趣的軸對(duì)稱圖形和它的特點(diǎn)與意義。而通過(guò)電子白板，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，學(xué)生不但能看到多種多樣的軸對(duì)稱圖形，而且還能看到軸對(duì)稱的折疊后的圖形以及折疊的過(guò)程。顯然，通過(guò)電子白板的有效輔助，既完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又拓展了學(xué)生的視野，豐富了課堂的信息，讓學(xué)生視野更加開(kāi)闊，思維更加靈活。這對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有利的促進(jìn)。

三、巧用電子白板優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

有些教師在教學(xué)中不重視開(kāi)始，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的啟發(fā)性、重要性，在教學(xué)一開(kāi)始就開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。這似乎了節(jié)約了課堂時(shí)間，講完了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生不見(jiàn)得都能聽(tīng)明白，理解透，保證不了課堂教學(xué)效率。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效率，教師開(kāi)始采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——電子白板進(jìn)行課堂導(dǎo)入。巧用電子白板優(yōu)化課堂導(dǎo)入，一能激發(fā)學(xué)生求知欲，有效啟發(fā)學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行思考、探究，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面理解；二能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中充滿熱情，積極參與，且敢于與教師互動(dòng)、交流，拓寬自己的思維，提高自己的學(xué)習(xí)能力等；三能創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在給學(xué)生教學(xué)七年級(jí)的“平移與旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果用教材上或者教師提供的平面圖形，學(xué)生理解不但有一定的困難，而且導(dǎo)入效果也死氣沉沉，效果不佳。但是巧用電子白板，我就可以給學(xué)生出示一幅學(xué)生熟悉的游樂(lè)場(chǎng)的情境圖，然后問(wèn)學(xué)生：“大家都去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)吧？想不想去，教師在這堂課上將用特殊的試帶大家去游樂(lè)場(chǎng)?！比缓箅娮影装迳铣霈F(xiàn)超級(jí)大轉(zhuǎn)盤，還有游樂(lè)場(chǎng)中人們歡快的場(chǎng)景。這樣生活化的，精彩的導(dǎo)入，學(xué)生一下子就被吸引住了，既讓學(xué)生因?qū)Υ筠D(zhuǎn)盤的好奇心，激發(fā)了其求知欲，又營(yíng)造了課堂氣氛，促進(jìn)了教學(xué)的順利開(kāi)展，為提高課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，電子白板和多媒體一樣，走進(jìn)課堂教學(xué)是一種教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。只要教師在教學(xué)中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，智慧地、科學(xué)地運(yùn)用電子白板，就能使其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 應(yīng)似蘭.電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（23）.

[2] 丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005（5）.

[3] 李文光，榮芳.從教學(xué)適用性角度考察交互式電子白板[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（6）.

[4] 胡立耘.信息技術(shù)與教育[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2010.

[5] 李新宇.課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析[J].中國(guó)電化教育，2005（3）.

[6] 吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2011（3）.