侯月蓉

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒在幼兒園生活和學(xué)習(xí)中必不可少的組成部分，是幼兒園教育改革的組成環(huán)節(jié)，幼兒園、教師和社會(huì)等多重因素會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。對(duì)目前幼兒園活動(dòng)區(qū)域現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到目前備受歡迎的幼兒園區(qū)域活動(dòng)在創(chuàng)設(shè)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)阻礙幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)中幼兒活動(dòng)無法充分施展的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出推動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；活動(dòng)創(chuàng)設(shè)；區(qū)域活動(dòng)；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）31-0176-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.108

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)存在的問題

區(qū)域活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的重要組成部分，能夠促進(jìn)幼兒綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的有效性十分重要。我們首先應(yīng)該明確區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的意義，才能夠更好地促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。區(qū)域活動(dòng)能夠鍛煉幼兒的自主能動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)中將活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式交給幼兒，給幼兒自由的創(chuàng)作活動(dòng)空間，讓幼兒在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、自主探究。這種活動(dòng)的靈活性較高，教師可以根據(jù)材料、場(chǎng)地和班級(jí)進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)了幼兒全面成長(zhǎng)的途徑之一。目前幼兒區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)還存在一些問題，主要有以下幾方面。

（一）教師與幼兒的分工問題

在區(qū)域活動(dòng)中，教師和幼兒角色很難把握，很多教師對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，在實(shí)際活動(dòng)中占了主導(dǎo)位置，抑制了幼兒主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視了幼兒主體地位。然而區(qū)域活動(dòng)的主體應(yīng)該是幼兒，教師在此過程中起到的是一個(gè)指導(dǎo)的角色。由于自身定位的偏差，會(huì)導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)意義改變，本是要鍛煉幼兒自我發(fā)現(xiàn)的能力，卻總是受到教師的要求和規(guī)范，過度干涉阻礙了幼兒發(fā)散性活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)問題

活動(dòng)區(qū)域的選擇和劃分是實(shí)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的載體，有效活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到幼兒能否舒適、自愿并且期盼進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。很多幼兒園在活動(dòng)區(qū)域選擇和劃分浮于形式，忽視了其重要性，認(rèn)為有一個(gè)固定的區(qū)域就可以稱之為活動(dòng)區(qū)域，在功能設(shè)計(jì)方面考慮不足，導(dǎo)致有些幼兒活動(dòng)需要較為安靜的狀態(tài)，有些幼兒活動(dòng)則需要較為充足的空間，二者相互沖突，影響幼兒區(qū)域活動(dòng)效果。

（三）幼兒區(qū)域活動(dòng)材料投放問題

在擁有準(zhǔn)確定位的區(qū)域場(chǎng)所后，區(qū)域內(nèi)活動(dòng)材料是幼兒進(jìn)行何種游戲活動(dòng)的載體，不同材料決定了幼兒進(jìn)行什么活動(dòng)，因此活動(dòng)材料的選擇十分關(guān)鍵。目前，我在了解中發(fā)現(xiàn)，教師選擇什么樣的幼兒區(qū)域材料很難拿捏，既要能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒動(dòng)手，又要確保幼兒活動(dòng)中的安全，導(dǎo)致有些材料動(dòng)手操作性不高，有些材料過于簡(jiǎn)單，無法提起幼兒的興趣，有些材料缺少讓幼兒反復(fù)操作的吸引點(diǎn)。教師在投放材料的選擇時(shí) ，重點(diǎn)考慮的是材料的易管理和活動(dòng)中幼兒的安全，忽視了材料使用的有趣性、豐富性和實(shí)踐性。

二、幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)對(duì)策建議

幼兒園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)要從創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)域的目的和意義考慮，只有明白建立幼兒活動(dòng)區(qū)域是為了讓幼兒達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，才能為了這一培養(yǎng)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)域。在以上內(nèi)容中，我提出了幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的意義在于激發(fā)幼兒的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，而現(xiàn)實(shí)中，由于教師主導(dǎo)問題、區(qū)域劃分問題和材料投放問題影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，要針對(duì)以上三個(gè)問題提出對(duì)策建議。

（一）教師要明確自己的角色

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師要明確意識(shí)到，自己并非活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是幼兒游戲中的指導(dǎo)和參謀，時(shí)刻觀察幼兒活動(dòng)中的舉動(dòng)，起到引導(dǎo)作用，將主動(dòng)角色還給幼兒。在區(qū)域活動(dòng)中不要用“你們應(yīng)該”“需要怎么做”等命令性質(zhì)的詞匯和語句，而是觀察幼兒活動(dòng)中缺少什么，需要什么，什么需要完善，那些行為應(yīng)當(dāng)能夠糾正。例如，幼兒用跳繩活動(dòng)時(shí)，教師要觀察幼兒對(duì)跳繩的使用情況，包括數(shù)量是否充足、用什么方式使用跳繩、還有哪些新穎方式讓幼兒用現(xiàn)有材料玩出新花樣，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，在幼兒活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒。當(dāng)幼兒創(chuàng)新時(shí)，給幼兒樹立自信，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)給予幫助。教師要明白，幼兒活動(dòng)過程中不僅僅是讓幼兒自己鍛煉能力，還是一個(gè)觀察從而改正教學(xué)計(jì)劃的機(jī)會(huì)，通過幼兒活動(dòng)，了解自己班級(jí)幼兒的性格和需求，思考和幫助幼兒在幼兒園期間全面發(fā)展。

（二）選擇良好的活動(dòng)區(qū)域

教師在幼兒園區(qū)域活動(dòng)地點(diǎn)的選擇上，要考慮環(huán)境是否有助于幼兒活動(dòng)，能否讓每一個(gè)幼兒都有適合的活動(dòng)區(qū)域，在區(qū)域劃分中要明確劃分出動(dòng)、靜兩個(gè)區(qū)域，不要將所有區(qū)域統(tǒng)一處理，不同區(qū)域的環(huán)境設(shè)計(jì)要不同，突出劃分區(qū)域的功能特點(diǎn)，讓幼兒在不同區(qū)域有不同的活動(dòng)意愿。例如，一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)劃分成集體游戲區(qū)，這個(gè)區(qū)域盡量減少障礙物的擺設(shè)，可以擺放一些毛絨玩具、坐墊等，確保幼兒有較大的空間奔跑游戲，并且有休息地點(diǎn)；而另一個(gè)手工操作的空間，則可以擺設(shè)一些手工藝品，每次活動(dòng)操作不同，教師擺放的內(nèi)容不同，通過陳列烘托區(qū)域特點(diǎn)，如在引導(dǎo)幼兒泥土制作時(shí)，可以擺一些泥塑在這個(gè)空間里，進(jìn)行編制時(shí)就擺一些竹草編織，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

（三）豐富投放活動(dòng)材料

活動(dòng)材料的選擇上要多方面選擇和設(shè)計(jì)，可以將活動(dòng)材料區(qū)分很多類，除了市場(chǎng)上買的幼兒活動(dòng)材料之外，家用舊物、自然資源也可以當(dāng)做材料。教師根據(jù)幼兒的需求或者引導(dǎo)幼兒，利用豐富的材料進(jìn)行活動(dòng)。例如，教師可以找一些舊報(bào)紙、舊料帶等，開展“我是小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，讓幼兒在家尋找一些舊報(bào)紙、舊塑料袋等等可以利用的，給自己進(jìn)行裝飾，在材料選擇上給幼兒一些提示。也可以利用自然資源，如葉子、花朵、種子，進(jìn)行美工創(chuàng)作，設(shè)計(jì)一幅畫。

綜上所述，幼兒園活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)該明確設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的意義和目的，讓教師在幼兒園活動(dòng)區(qū)域扮演一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者，幫助幼兒順利完成區(qū)域活動(dòng)，并且能夠根據(jù)每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)改善教學(xué)設(shè)計(jì)，管理班級(jí)。在幼兒園活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)和劃分中，要提出每一個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)，不同區(qū)域有不同的功能，動(dòng)、靜分開，讓幼兒意識(shí)到不同區(qū)域要做的事情不同。教師在活動(dòng)材料選擇上應(yīng)當(dāng)新穎，解放自己的固有思想，利用身邊資源進(jìn)行創(chuàng)新，吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

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