【摘要】小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。合理挑選英語(yǔ)繪本，對(duì)于提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，更好地學(xué)習(xí)和了解西方文化，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著十分重要的作用。本文就英語(yǔ)繪本對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用，并結(jié)合課堂案例對(duì)如何合理挑選英語(yǔ)繪本以及如何有效地運(yùn)用英語(yǔ)繪本提升小學(xué)閱讀能力提出了幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)繪本；閱讀教學(xué)；課堂案例

【作者簡(jiǎn)介】曾華娟，廣東省陽(yáng)江市江城第一小學(xué)。

受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師只關(guān)注學(xué)生記憶詞匯、語(yǔ)法和考試題目的應(yīng)答情況，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和綜合運(yùn)用的能力關(guān)注并不大。學(xué)生閱讀能力難以提升，閱讀面比較狹隘，僅限于課本的比較多。因此，教師應(yīng)跳出教材，充分利用豐富多樣的課程資源，為學(xué)生提供可以擴(kuò)展視野，不斷開發(fā)和創(chuàng)新的語(yǔ)篇材料，而英語(yǔ)繪本就是簡(jiǎn)單易操作的課程資源之一。

一、英語(yǔ)繪本的定義

英語(yǔ)繪本就是用圖畫和文字組合去表達(dá)故事和情感的英文讀物。與一般的讀物不同，英語(yǔ)繪本的圖畫篇幅大于文字篇幅，圖畫大多是動(dòng)物或者兒童，生動(dòng)形象簡(jiǎn)單易懂。文字雖然不多，卻能結(jié)合圖畫表達(dá)完整的故事，傳遞情感，讓人受益。它的介入，為學(xué)生提供了大量貼近生活的語(yǔ)境和豐富的詞匯。

二、英語(yǔ)繪本的作用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣比單純讓他們?nèi)ビ泦卧~，背課文要重要得多。英語(yǔ)繪本以其色彩鮮明的圖片和形象生動(dòng)的故事情節(jié)，大大滿足了小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的記憶能力和英語(yǔ)閱讀能力。

三、英語(yǔ)繪本的挑選

英語(yǔ)繪本作為重要的小學(xué)教學(xué)資源，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的必要手段之一。挑選合適的英語(yǔ)繪本，對(duì)閱讀教學(xué)具有積極的補(bǔ)充作用，要求具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.基于學(xué)生，選擇繪本時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇貼近學(xué)生生活，重復(fù)性高，具有一定教育性和啟發(fā)性的繪本。 2.針對(duì)教材，選擇繪本時(shí)，主題應(yīng)盡可能與教學(xué)目標(biāo)相吻合，難度適中，新穎有趣，起到承啟知識(shí)，深化主題，活學(xué)活用的效果。3.圍繞課標(biāo)，新課標(biāo)提出，英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。英語(yǔ)繪本的挑選，應(yīng)有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)他們閱讀的興趣，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

四、英語(yǔ)繪本的運(yùn)用

英語(yǔ)繪本形象直觀生動(dòng)，圖畫內(nèi)容在表達(dá)情感方面也比單純的文字要簡(jiǎn)單直白，易于小學(xué)生快速掌握繪本內(nèi)容。小學(xué)生的繪本挑選要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度選擇難易適合的英語(yǔ)繪本。

1.英語(yǔ)繪本在小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。小學(xué)中年級(jí)的英語(yǔ)繪本，要選擇貼近生活的，生詞量少，重復(fù)性強(qiáng)的英語(yǔ)繪本。以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材為例，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 3 At the zoo》，可以選擇《Look At My Face》這個(gè)英語(yǔ)繪本，小男生先介紹自己的身體部位和功能，動(dòng)物們跟著他說(shuō)自己有著不同特征的身體部位：I have my eyes. I can see with my eyes.I have big eyes. I have small eyes等，最后上升至動(dòng)物們介紹自己的外貌特征：Look at my face. I have a big mouth，a big nose， big eyes and big ears.里面的單詞比較簡(jiǎn)單，句型單一，重復(fù)性強(qiáng)，而且貼近生活，很適合初學(xué)者學(xué)習(xí)和培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。該繪本閱讀教學(xué)之后，可在原語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述：It has a ... It has...這樣，繪本主題就會(huì)與單元內(nèi)容高度吻合，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、補(bǔ)充拓展的整體。

2.英語(yǔ)繪本在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。英語(yǔ)閱讀能力的提高需要大量有趣文章的閱讀。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，所以可以選擇長(zhǎng)一點(diǎn)并具有啟發(fā)性的故事繪本，比如針對(duì)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 2 My Week》 ，可結(jié)合《The Very Hungry Caterpillar》繪本作為補(bǔ)充。這個(gè)故事主要講述了一條充滿活力的毛毛蟲從周一吃一個(gè)蘋果，周二吃兩個(gè)梨，周三吃三個(gè)李子……最后巨大無(wú)比，蛻變成蝴蝶的故事。整個(gè)繪本功能性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)了星期一到星期天；了解了科普知識(shí)毛毛蟲如何破繭成蝶；學(xué)習(xí)了不同食物及數(shù)字；用色彩表達(dá)了生命的璀璨。因此，挑選合適的繪本，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷都有著極其重要的意義。

3.英語(yǔ)繪本的課堂案例。本次課堂教學(xué)內(nèi)容是PEP英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 In a Nature Park》，學(xué)習(xí)一般疑問(wèn)問(wèn)：“Is there … ？”及其回答。補(bǔ)充繪本選擇《City mouse and Country mouse》。在原版繪本的基礎(chǔ)之上，通過(guò)改編使繪本更貼近主題，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸?！冻抢锢鲜笈c鄉(xiāng)下老鼠》這個(gè)故事講述了城市生活與鄉(xiāng)村生活的不同，精神安逸比物質(zhì)充裕更為重要，最后讓學(xué)生的情感得到啟發(fā)：適合自己的才是最好的。課堂重點(diǎn)是句型“Be there … ？”及其回答。教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生們改編故事，提出自己的見解。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)從三個(gè)部分入手。

（1）閱讀之前的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本《City mouse and Country mouse》之前，繪本封面也是很好的教學(xué)工具，教師可以讓學(xué)生通過(guò)封面與標(biāo)題，展開豐富的想象，猜測(cè)故事的內(nèi)容，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生會(huì)對(duì)即將開始的故事閱讀充滿期待，為了滿足自己的好奇心，他們會(huì)想要迫不及待閱讀這本繪本，努力尋找自己猜測(cè)的結(jié)果。

（2）閱讀中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)繪本。如：Where do they live？ What do they like？Be there ...？然后必須整體呈現(xiàn)繪本的內(nèi)容，以便學(xué)生更好地理解繪本傳遞的信息。在閱讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的閱讀策略，讓學(xué)生通過(guò)略讀、篩選、精讀、圈關(guān)鍵詞和在語(yǔ)境中猜測(cè)詞匯的含義等方式，幫助學(xué)生全面深入了解繪本內(nèi)容，成為自主閱讀的主人。

（3）閱讀之后的活動(dòng)設(shè)計(jì)。閱讀繪本后的拓展活動(dòng)，是提高英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要步驟。教師在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)改編故事的任務(wù)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)與同學(xué)的合作，鍛煉他們語(yǔ)言組織的能力，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法。如：City Mouse：“I like delicious food. Is there a hamburger in your home？ ”Country Mouse：“No， there isnt. I like apples. Are there any apple trees in your home？”City Mouse：“ No， there arent.We always buy them in the supermarket.”...學(xué)生會(huì)在語(yǔ)境中感受兩只老鼠不同的生活背景，并作出正確的語(yǔ)言輸出。然后每組推出代表小組把改編的故事讀給全班同學(xué)聽。改編故事可能會(huì)用到新詞語(yǔ)，句型，也可以加上自己的理解，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。最后再讓學(xué)生帶上頭飾，來(lái)表演這個(gè)故事。各人可以根據(jù)自己的喜好，夸張表演，加深印象，讓學(xué)生在娛樂(lè)表演中鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深了情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)的重建，提升了學(xué)生的閱讀能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的英文閱讀能力有限，但是想象力和創(chuàng)造力卻很強(qiáng)，教師應(yīng)合理利用英語(yǔ)繪本這一行之有效的形式，挑選合適的英語(yǔ)繪本運(yùn)用至英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維能力，努力提升學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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