【摘要】目前，我國高中素質(zhì)教育改革日益深化，對教育教育模式提出了新要求，要求強(qiáng)化素質(zhì)教育，在學(xué)生的道德、思維等方面下功夫，以求培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語是高中的重要課程之一，如何了解把握高中英語教材中，培養(yǎng)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的問題，對這一問題的探究具有十分深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【作者簡介】陳云（1990.01-），女，湖北孝感人，廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)南海執(zhí)信中學(xué)，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

一、高中英語教材核心素養(yǎng)的理論之基

1.核心素養(yǎng)。在二十世紀(jì)的九十年代后期，國外OECD最先對核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出核心素養(yǎng)是一個寬泛的概念，不同于技能、知識等，它能使處于復(fù)雜環(huán)境的人有條不紊的開展工作。從國內(nèi)來看，施久銘指出，“核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)是每個人都需要的共同素養(yǎng)?！本C上所述，筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)是一個知識、技能、態(tài)度等方面的融合體，能夠幫助社會個體認(rèn)識自己，解決問題，融入社會。

2.英語核心素養(yǎng)。英語核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的分支，國內(nèi)外學(xué)者逐步形成了對英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和基本框架的基本認(rèn)識。內(nèi)涵和框架主要立足四個方面，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。從這四個方面出發(fā)，英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的側(cè)重又有所不同。例如，在語言能力上，核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)在社會交往過程中，借助英語這一類語言進(jìn)行溝通的能力。

二、北師大版本高中英語教材核心素養(yǎng)的價值之維

目前，我國教育水平不斷提高，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展成為了課程改革的基本要求。北師大版本高中英語教材包含英語必修1-5，選修6-11，共計十一個模塊，其中必修模塊每單元包括Warm up，Reading，Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，Unit Dairy等幾個小版塊。從英語核心素養(yǎng)所包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個方面來看，該版本教材的內(nèi)容對是英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用

1.語言能力。學(xué)生的語言能力涵蓋書面語言理解和口頭語言表達(dá)。一方面北師大版本高中英語教材中的Reading部分提供了大量的閱讀資料，如在高一必修一Unit2 Heroes中，就從Modern Heroes、History Makers、Sports Stars等方面提供了大量的閱讀材料，提高了學(xué)生的語言理解能力，另一方，該版本教材在每個單元設(shè)置了Communication Workshop，組織學(xué)生用英語交流，也有助于提升口頭語言表達(dá)。

2.文化品格。英語課程、教材本就是多元文化的交流之地。在北師大版本高中英語教材中，涵蓋了較多的跨文化交流信息，這些信息涵蓋了英國的本土文化，中國的傳統(tǒng)文化以及其他國家的文化信息等。教材中的每一單元都含有Culture Corner這一模塊內(nèi)容，在該模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠了解一些跨文化信息，增長學(xué)生見識，提高文化鑒賞能力。

3.思維品質(zhì)。筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，認(rèn)為北師大版高中英語教材在學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維層面具有重要作用。創(chuàng)新思維，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)散思維。在每單元中的Bulletin Board部分，所設(shè)置的討論、展示等環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維具有重要作用。在邏輯思維上，如單元中設(shè)置的Unit Diary中，學(xué)生需就本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做整理，構(gòu)建知識體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力。

三、英語教材核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)案例簡析——以北師大高中英語教材Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes為例

在英語學(xué)科素養(yǎng)中，思維品質(zhì)其中的重要內(nèi)容之一。在北師大版高中英語教材中，閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑之一，現(xiàn)結(jié)合Module 3 Unit 9 Lesson 1 Return of the White Bikes試做分析。

在這一節(jié)內(nèi)容中，教材主要向?qū)W生介紹了跨文化的自行車文化，論述了公共自行車的產(chǎn)生與發(fā)展過程。教師在分析教材，授課過程中，要結(jié)合生活實際，注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)以及英語的運用能力。

高中學(xué)生經(jīng)過初中階段以及高中以來的英語學(xué)習(xí)，對于歐美文化形成了認(rèn)知，初步掌握了概括信息、分析問題等方面的能力。學(xué)生對于教材中出現(xiàn)的跨文化現(xiàn)象或問題具有思考、探索的觀念，教師在授課過程中要圍繞教材設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，幫助學(xué)生思考得出解決現(xiàn)實問題的思路。如在組織討論過程中，教師基于教材內(nèi)容設(shè)計問題，如What are the differences between the two bicycle movements in Amsterdam？How can we develop Beijing into a bicycle-friendly city？等，以小組的形式對問題進(jìn)行思考、探討，這對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力具有重要作用。

學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教育教學(xué)，但更離不開教材。作為學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體，教材在培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生了解知識，掌握技能等方面具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，開發(fā)、研究教材核心素養(yǎng)是關(guān)鍵一步。

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