【摘要】隨著教學改革的不斷推進，情景教學法已經(jīng)被逐漸應用到小學英語教學中，以往傳統(tǒng)的英語教學課堂普遍存在著一系列問題，已經(jīng)適應不了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，所以把情景教學法應用在小學英語教學中，可以加深學生對所學內(nèi)容的理解和掌握，有效提升學生的英語學習水平和理解水平，促進小學英語教學的順利開展。本文主要分析和探索了情景教學在小學英語教學中的應用。

【關鍵詞】情景教學；小學英語教學；應用

【作者簡介】李欣，石家莊市神興小學。

在新課改的時代背景下，小學英語教學不僅僅是單純給學生傳授理論知識，還要注重培養(yǎng)學生的英語交際能力，但是在日常生活中學生應用英語的機會是少之又少，所以作為小學英語教師，教師要積極為學生營造一個良好的語言學習氛圍，而情景教學正好是帶有一定情感氛圍的教學活動，正好能迎合小學生的發(fā)展特征。

一、在小學英語教學中應用情景教學的重要意義

1.有助于增強學生的英語素養(yǎng)。在小學英語教學中應用情景教學，能夠積極轉變學生的學習方式，提高學生參與課堂教學的熱情，還能有效培養(yǎng)學生的分析和思考能力，幫助學生及時處理疑難問題，全面增強學生的綜合素養(yǎng)，極大地提升學生的英語素養(yǎng)。

2.幫助學生形成正確的價值觀。把情景教學運用到小學英語教學中，能夠促進學生正確價值觀的形成，小學階段正是學生身心發(fā)展的關鍵時期，教師可以利用情景教學把課堂中的相關因素充分聯(lián)系起來，積極引導學生正確看待和處理相關的英語文化內(nèi)涵，并幫助學生形成正確的語言價值觀，這可以在很大程度上促進學生思想觀念的形成。

3.充分調(diào)動學生的英語學習熱情和積極性。在小學英語教學中應用情景教學法，可以在一定程度上降低英語難度，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，為英語課堂教學注入活力和趣味，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進小學英語教學活動的順利開展。

二、情景教學法在小學英語教學中的應用策略

1.積極創(chuàng)設游戲情境，有效激發(fā)學生的英語學習興趣。小學生普遍都比較活潑好動，如果一直讓學生長時間坐著度過課堂時間，就無法高度集中小學生的注意力，那么課堂教學效率自然也得不到提升，所以教師要積極給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，牢牢吸引學生的眼球，注重提升學生的學習效率，教師可以給學生創(chuàng)設游戲情境，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，比如可以設置一下游戲：其一可以給學生設置競賽游戲，小學生往往都比較渴望體驗成功的喜悅，那么教師就可以充分利用學生的這個心理特征，通過競賽游戲來激發(fā)學生學習的主動性；其二是給學生設置猜謎游戲，小學生的好奇心和求知欲一般都比較強烈，所以在實際教學過程中，教師可以緊密聯(lián)系學生的實際學習情況，在此基礎上組織學生進行猜一猜的活動，要給予學生足夠的思考時間，幫助學生養(yǎng)成良好的思考習慣，這樣不僅能鍛煉學生的英語思維，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力；其三可以給學生設置一些模仿游戲，小學生的模仿能力是非常強的。

2.充分利用現(xiàn)代多媒體設備，創(chuàng)設英語教學情景。隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體設備已經(jīng)被廣泛運用到各個學科的課堂教學過程中，現(xiàn)代多媒體技術可以把原本抽象復雜的英語知識生動形象的呈現(xiàn)在學生眼前，進而有效激發(fā)學生的英語學習興趣，在實際的小學英語教學過程中，教師可以充分利用多媒體課件和動畫視頻，提高學生的聽力能力和口語表達能力，另外在制作的現(xiàn)代多媒體課件中還可以巧妙融入一些與教學內(nèi)容相關的圖片和音樂等元素，以此來加深學生對所學知識的記憶和理解，需要注意的是教師一定要積極引導，這樣才能極大地提升小學英語教學效果。

3.有效利用直觀的教學工具，巧妙設計英語情景。由于小學生的年齡普遍比較小，所以他們往往更容易接受比較直觀的事物，這樣才能激發(fā)他們學習的積極性，教師可以有效利用圖片和模型以及實物等一系列的直觀教學工具，通過這些教學工具來把信息準確傳遞給每一位學生，比如學生在學習與顏色相關的英語單詞，小學生記憶起來本身就帶有很大困難，所以教師可以把單詞和模型有效結合起來，可以提前給學生選擇一些相同顏色的實物或者相同顏色的圖片，以此加深學生的記憶和理解。

4.積極創(chuàng)設語境，加強學生的角色意識。在小學英語教學過程中，教師可以緊密聯(lián)系實際的英語教材內(nèi)容，為學生創(chuàng)設一定的語境，使得學生真正體會到情境交融的感覺，為學生提供開口說話的機會，進而活躍學生的思維，促使學生積極思考和探索英語知識，從而有效提升小學英語課堂的教學水平和教學質(zhì)量，比如在具體的英語教學過程中，教師可以積極引導學生模擬語境，可以先把學生科學合理的進行分組，緊接著設定具體的實踐語境，這種方式和以往傳統(tǒng)的學習方式相比，創(chuàng)設語境更能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且也可以幫助學生靈活熟練的使用英語單詞和句子來表達自身想法，讓學生不僅更好的理解和吸收了所學內(nèi)容，還極大地豐富了學生的內(nèi)心情感，促進了小學生的健康成長和進步，另外在創(chuàng)設英語語境時，還能加強小學生之間的溝通交流，使得學生積極勇敢的互相表達自身內(nèi)心的真實感受，在很大程度上拉近學生之間的距離，升華學生之間的情感。

三、結束語

綜上所述，情景教學法已經(jīng)被廣泛應用到小學英語教學中，通過現(xiàn)代多媒體技術和直觀的教學工具等一系列實物和游戲來創(chuàng)設相關的英語教學情景，既能有效激發(fā)學生的英語學習興趣，還能提升小學英語的教學水平和教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)小學英語的教學目標，為學生以后的英語學習奠定良好基礎，由于情景教學法具有很強的實踐性和互動性，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以教師就要充分發(fā)揮出情景教學法的實際作用。

參考文獻：

[1]毛玉林.淺談情景教學在小學英語教學中的應用[J].文理導航（下旬），2012（12）：70-70.