摘 要：當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的就業(yè)問題被越來越多的媒體所關(guān)注，它已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。高校也對(duì)這個(gè)方面的工作不斷進(jìn)行強(qiáng)化，科學(xué)安排就業(yè)課程的課時(shí)，并不斷規(guī)范指導(dǎo)內(nèi)容，這能夠使指導(dǎo)課程的效果最優(yōu)化，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課 高校 大學(xué)生

大學(xué)生的就業(yè)問題已然成為一個(gè)社會(huì)問題，如果處理不當(dāng)，必然會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展與穩(wěn)定、國(guó)家的建設(shè)和大學(xué)生自身帶來負(fù)面的影響。就業(yè)指導(dǎo)與高校的結(jié)合日益緊密，各個(gè)領(lǐng)域也對(duì)此予以了充分的關(guān)注。高校開設(shè)這個(gè)課程的目的就是為了對(duì)在校大學(xué)生的就業(yè)思維進(jìn)行引導(dǎo)，特別是在就業(yè)形勢(shì)不好的情況下，能夠引導(dǎo)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)端正態(tài)度，正確擇業(yè)。[1]

一、就業(yè)指導(dǎo)課的重要性

就業(yè)指導(dǎo)課程在高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作中是不可或缺的。開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，無論是對(duì)高校，還是對(duì)大學(xué)生都有積極的影響。高校方面，有利于提高畢業(yè)生工作的效率，確保就業(yè)率的不斷提升，還能對(duì)他們的就業(yè)進(jìn)行高效引導(dǎo)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握正確的面試技巧，提升學(xué)生的就業(yè)能力；學(xué)生方面，就業(yè)指導(dǎo)課有助于提高高校畢業(yè)生工作效率，幫助他們正確認(rèn)識(shí)未來需要面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)，在就業(yè)和擇業(yè)時(shí)保持積極的心態(tài)，不斷提升自我修養(yǎng)。[2]

二、目前就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練

從教師構(gòu)成的角度來看，承擔(dān)該課程的教師大多數(shù)是以兼職為主，忽視了專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)。造成師資力量不足，就業(yè)指導(dǎo)教育的能力不夠，學(xué)生并不能從這些負(fù)責(zé)老師處得到行之有效的信息。而眾所周知，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接決定了所培養(yǎng)出來的學(xué)生的素質(zhì)，如果老師自身業(yè)務(wù)水平不高，很難培養(yǎng)出適合具體工作崗位的的學(xué)生。

2.就業(yè)指導(dǎo)課片面追求高就業(yè)率

當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課更加看重如何“安置”大學(xué)生，一般缺乏科學(xué)的觀念指引，一味地看重就業(yè)率的上升，較少地關(guān)注到就業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生一般在畢業(yè)時(shí)急于就業(yè)，往往忽視了擇業(yè)的重要性。每一個(gè)學(xué)生的離校并不意味著就業(yè)指導(dǎo)的終止，在接下來的過程中也應(yīng)當(dāng)對(duì)他們繼續(xù)追蹤。不過，高校可能會(huì)因此而付出巨大的人力與財(cái)力。

3.就業(yè)指導(dǎo)課缺乏個(gè)性化，指導(dǎo)內(nèi)容陳舊、形式單一

目前開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，形式內(nèi)容相對(duì)單一、空泛，指導(dǎo)力及可操作性較差，效果并不理想。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要是就業(yè)政策的解讀、就業(yè)信息的發(fā)布、求職面試技巧的培訓(xùn)和就業(yè)手續(xù)的辦理、人際交往等，多為應(yīng)景式的教育結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)于學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的考慮，也沒有較強(qiáng)的專業(yè)性，應(yīng)對(duì)性較差。

就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)象多為即將畢業(yè)的大學(xué)生，授課形式都是采取學(xué)生們集體去上課，采取大班或者以專業(yè)為單位的班級(jí)“你聽我講”的填鴨式授課模式，往往缺乏針對(duì)性的具體指導(dǎo)。

4.就業(yè)指導(dǎo)課體系不完備

大多數(shù)高校當(dāng)前都將這門課程視為必須課程，不過在具體的操作中卻存在著實(shí)施不夠規(guī)范或者是體制漏洞等方面的問題。在理論構(gòu)建和實(shí)踐落實(shí)方面尚沒有建立系統(tǒng)的、科學(xué)的體系，存在認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)計(jì)劃安排脫節(jié)的情況。

三、建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的途徑

1.保證數(shù)據(jù)信息的及時(shí)性和有效性

數(shù)據(jù)信息包括校外部分和校內(nèi)部分。校外，要時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)上的動(dòng)態(tài)與變化，及時(shí)了解國(guó)家的就業(yè)政策和方針，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的調(diào)整；校內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的切實(shí)需求，充分考慮他們的個(gè)性化特色，在此基礎(chǔ)上展開指導(dǎo)，確保學(xué)生就業(yè)實(shí)力的不斷增強(qiáng)。

2.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

就課程特點(diǎn)來看，實(shí)踐性強(qiáng)是其最突出的特征。因此，教師就需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)模式的藩籬，結(jié)合學(xué)科特色進(jìn)行方法的及時(shí)轉(zhuǎn)換。采用理論與案例相結(jié)合的方式，不斷創(chuàng)新，開展系列實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行“四個(gè)一”就業(yè)指導(dǎo)，即：①至少撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書；②至少參加一次專業(yè)認(rèn)知社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；③至少制作一份精美的求職簡(jiǎn)歷；④至少體驗(yàn)一次求職模擬面試；

3.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)師資力量的培養(yǎng)

就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施起來是比較復(fù)雜的，它的完成需要有高質(zhì)量、高水平的團(tuán)隊(duì)來為其提供保障。首先要建立完善的培訓(xùn)制度，及時(shí)了解我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的具體走向。其次，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升技能技巧；最后，教學(xué)理念必須是科學(xué)的、并且要對(duì)其不斷規(guī)范，確保新形勢(shì)下教師指導(dǎo)能力的增強(qiáng)。

4.結(jié)合高校自身情況，自己編制教學(xué)指導(dǎo)書

通常來看，一般的指導(dǎo)書更加側(cè)重于理論引導(dǎo)，實(shí)踐性較弱，很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使用起來不能做到得心應(yīng)手。高校為了有效解決這個(gè)問題，可以邀請(qǐng)資歷較深的專家編訂教材，教師在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)需求適當(dāng)刪減，實(shí)踐指導(dǎo)就業(yè)的最終目的。

5.分階段教育

階段性與循序漸進(jìn)是這個(gè)課程的一大特點(diǎn)，它由不同的板塊組成，因此，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生可以實(shí)施差異化指導(dǎo)。

大一是學(xué)習(xí)的初始期，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)結(jié)合其未來的就業(yè)渠道與學(xué)生的個(gè)人理想，引導(dǎo)他們選擇方向。作為遞進(jìn)階段的大學(xué)二年級(jí)，老師在這個(gè)階段要提升他們對(duì)于專業(yè)課的重視，打好基礎(chǔ)。作為提高階段的大學(xué)三年級(jí)，導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生充分考慮自己的就業(yè)傾向，學(xué)習(xí)一些選修課程，做好充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。大四是上交學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)實(shí)踐的時(shí)期，老師要為學(xué)生講解一些職業(yè)選擇、面試方面的技巧。引導(dǎo)學(xué)生順利從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到工作崗位中。

高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)能夠提升學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)的實(shí)力，也能推動(dòng)他們就業(yè)素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，這具有十分重要的意義。高校在實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要剔除落后觀念，改變傳統(tǒng)模式，提升專業(yè)化團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，確保其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜瑩.美國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的研究及啟示[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2010.

[2]溫雷雷.大數(shù)據(jù)視角下的高職院校就業(yè)工作創(chuàng)新研究[J].黑龍江高教研究，2016（2）：72-74.

作者簡(jiǎn)介

楊宇航（1983-至今），男，漢族，遼寧沈陽人，機(jī)械電子工程專業(yè)，碩士學(xué)歷，職稱：講師。