許燕紅

摘 要：幼兒教育影響著幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知，對(duì)有幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育水平的不斷提高，人們對(duì)幼兒的教育也越來越重視。幼兒教育的全面發(fā)展需要使用恰到的教育方法，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 生活化 游戲化

幼兒時(shí)期是智力開發(fā)、人格健全形成的關(guān)鍵時(shí)期，游戲來源于生活，幼兒教師要積極引導(dǎo)幼兒正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以此來面對(duì)日后的學(xué)習(xí)和工作中所遇到的難題，所以，幼兒教育決定了人生命運(yùn)與幸福的終身大事。

一、生活化游戲教學(xué)的意義

在我國(guó)幼兒教育發(fā)展的早起就已經(jīng)有學(xué)者提出了“生活教育思想”，強(qiáng)調(diào)了要在生活中找教育，為生活為教育的思想觀念?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確的指出了幼兒園的教育應(yīng)該為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，為他們提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒的多方面發(fā)展的需求，使得他們能夠在開了的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育的主要內(nèi)容都是以游戲?yàn)橹鳎螒蚴怯變号c生俱來的能力，充分的發(fā)揮出這種能力能夠讓幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。[1]

生活是多姿多彩的，對(duì)于幼兒來講，生活就是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生活就是教育，幼兒的游戲來源于生活，給幼兒創(chuàng)造生活化的游戲可以在游戲中充分調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子通過生活化的游戲就認(rèn)識(shí)和了解世界，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)生活。利用幼兒身邊的人或者事可以更好的拉近與幼兒之間的距離，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)能夠引發(fā)幼兒的共鳴，讓更好的接受通過游戲所教授的內(nèi)容，生活與教育對(duì)幼兒教育來說是相互聯(lián)系、不可分割的。教學(xué)活動(dòng)把游戲化的活動(dòng)形式結(jié)合生活編排在一起，讓幼兒在游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

二、生活化游戲教學(xué)的方向

1.生活化游戲教學(xué)的內(nèi)容方向

生活是一種實(shí)踐，更是一種體驗(yàn)，在幼兒的教學(xué)課程中可以抓住幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，只要是幼兒所需要的、感興趣的都可以納入教學(xué)范圍之內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重幼兒的感受，將學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，例如紅綠燈是生活中幼兒常見的事物，老師就可以根據(jù)紅綠燈開展教學(xué)，組織學(xué)生們一起做紅燈行，綠燈行，黃燈亮了等一等的游戲，老師通過制作模仿紅綠燈的圓形卡片，模擬過馬路的過程，讓學(xué)生根據(jù)“紅綠燈”的顏色過馬路。圍繞基本的交通常識(shí)展開探討。這樣的游戲方式注重了幼兒生活中的實(shí)際經(jīng)歷，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活緊緊的聯(lián)系在了一起，當(dāng)幼兒教學(xué)活動(dòng)中的游戲方式是幼兒所經(jīng)歷過，感興趣的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)的調(diào)動(dòng)精力去學(xué)習(xí)，去探索，并且有效的同化外面的生活世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)環(huán)境的構(gòu)造

幼兒園作為幼兒接受教育的主體，教學(xué)環(huán)境的影響會(huì)對(duì)幼兒的教育產(chǎn)生深刻的影響。環(huán)境的生活化游戲化能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的開展加以延伸，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在讓幼兒認(rèn)識(shí)各種圖形的時(shí)候，可以幼兒接觸過的積木入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行拼湊，講解完圖形后可以在幼兒園的墻壁上制作相應(yīng)的板畫，以板畫的形式讓幼兒們隨時(shí)都能看見，并且備注文字和拼音告訴他們是什么形狀，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制作不同的板報(bào)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨時(shí)的圍繞在他們的身邊，加深他們的印象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)環(huán)境的構(gòu)造不僅僅要體現(xiàn)在校內(nèi)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向校外，走向自然，讓幼兒置身于真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式既豐富了教學(xué)方式，也增強(qiáng)了幼兒自身的體驗(yàn)，讓幼兒直觀的感受到生活中的知識(shí)。

三、生活化游戲教學(xué)的策略

1.教學(xué)內(nèi)容緊貼生活

教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對(duì)教育理念的確立，只有明確的了教學(xué)理念和目標(biāo)才能更好地開展教學(xué)工作。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)這個(gè)世界還沒有產(chǎn)生足夠的認(rèn)知，對(duì)很多事物都存在好奇的心理，喜歡模仿生活中的常見的場(chǎng)景。因此，幼兒教育需要抓住幼兒的特點(diǎn)，將教學(xué)與幼兒的生活實(shí)際緊緊的練習(xí)在一起，充分體現(xiàn)課程教學(xué)的生活性。對(duì)幼兒最直接的教育內(nèi)容就是他們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w內(nèi)容，越貼合生活實(shí)際就越能調(diào)動(dòng)起幼兒的參與情緒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合游戲的方式加以展現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容不再是枯燥的書面知識(shí)，而是他們所熟知的生活。

2.制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)行為習(xí)慣

無規(guī)矩不成方圓，在生活化的游戲教學(xué)中要想老師教的好，幼兒學(xué)的好就必須要進(jìn)行游戲規(guī)則的制定，在平常的學(xué)習(xí)交流中，幼兒很容易發(fā)生矛盾或者搶玩具的現(xiàn)象，如果制定規(guī)矩就能很好的避免這些事情的發(fā)生，例如對(duì)他們進(jìn)行不要爭(zhēng)搶玩具，不要亂擺亂放等等口頭教育的同時(shí)，輔以相應(yīng)的游戲規(guī)則，是幼兒學(xué)會(huì)從他人的角度來思想問題和解決問題，與同伴們友好的相處，形成一定的行為準(zhǔn)則意識(shí)。例如老師可以開展角色扮演的游戲，讓學(xué)生玩主人與客人的游戲，在游戲中教導(dǎo)孩子要先敲門，等到主人允許后才能進(jìn)去，又例如扮演乘坐公交車的游戲，教導(dǎo)孩子先下后上，如果幼兒在游戲過程中去現(xiàn)違反規(guī)則的現(xiàn)象，老師就要及時(shí)的糾正并教導(dǎo)，并讓幼兒一起進(jìn)行監(jiān)督和提醒，通過這些游戲，讓幼兒慢慢了解和把握中日常生活中的行為準(zhǔn)則，久而久之在游戲中體會(huì)到規(guī)則的重要性，并作為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。

3.豐富生活化的游戲內(nèi)容

在將幼兒游戲教學(xué)生活化的過程道中，不僅僅要體現(xiàn)在常見生活現(xiàn)象上，還要體現(xiàn)在生活解決問題上，在游戲的過程中教會(huì)幼兒一些相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法，教會(huì)一些基本的生存技巧，由于幼兒的抵抗力都還相對(duì)薄弱，在季節(jié)交替的時(shí)候很容易發(fā)生感冒生病的情況，根據(jù)這一現(xiàn)象就可以開展醫(yī)生和病人的扮演游戲，讓幼兒扮演醫(yī)生，并對(duì)“患者”提出相應(yīng)的解決辦法，通過這些游戲幫助幼兒了解一些保暖御寒的辦法，及時(shí)的預(yù)防這些問題，這些方法如果只靠理論知識(shí)的灌輸性教學(xué)幼兒自然不會(huì)產(chǎn)生什么興趣，更不會(huì)記在心里。通過對(duì)游戲內(nèi)容的深化教育，讓幼兒學(xué)會(huì)更多的知識(shí)內(nèi)容，豐富生活化游戲的內(nèi)容。讓幼兒在游戲中滲透生活的同時(shí)，更加深入的結(jié)合應(yīng)對(duì)方法，使得生活化的游戲教學(xué)更加的附有內(nèi)涵。

結(jié)語

幼兒的生活化游戲教學(xué)需要貼合生活實(shí)際，體現(xiàn)生活化和個(gè)性化的特征，充分的發(fā)揮幼兒在生活中的日常認(rèn)識(shí)加以教育，站在幼兒的角度去看待問題，為幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)提供有利的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]周愛琴. 淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、游戲化[J]. 學(xué)周刊，2016，（32）：246-247.

[2]于海靜，郭滿庫(kù). “生活游戲?yàn)楸尽钡挠變簣@課程探究[J]. 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01）：87-89+93