陳繼玲

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；積累素材；督促；評(píng)價(jià)方式

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）17—0075—01

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的在教學(xué)原則指導(dǎo)下，由一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)。教學(xué)方式是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，而課堂作為教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，它的成功與否就取決于教學(xué)方式?；趯?duì)實(shí)際教育狀況的了解，筆者認(rèn)為當(dāng)前教育教學(xué)的問題還是集中在課堂上，只有揪住了課堂，解決了課堂問題，其他問題才會(huì)迎刃而解。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式勢(shì)在必行，迫在眉睫。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)已經(jīng)有了比較高的要求，但是，由于我們的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們知識(shí)面狹窄，課外知識(shí)相對(duì)欠缺，閱讀理解能力普遍較差，表現(xiàn)在課堂上就是面對(duì)問題，不積極思考，不積極回答，甚至一臉茫然，在這樣的背景下，我們想到了利用導(dǎo)學(xué)案，轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，把提高課堂教學(xué)效率的任務(wù)建立在師生共同努力的背景上。轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，不只是教師的轉(zhuǎn)變，更需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的目的，就是要通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂變得更為高效。

一、利用導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生積累素材

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我們編寫的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)了 “相關(guān)知識(shí)”的環(huán)節(jié)，適時(shí)地加入一些學(xué)習(xí)該篇課文所要了解的概念（包括人名、地名、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等）、作者、背景、文體等相關(guān)資料，以便使學(xué)生的自讀扎實(shí)有效。“課后拓展”部分是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，更是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練。我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案時(shí)，盡量選取一些符合他們生活實(shí)際，貼近他們生活環(huán)境的內(nèi)容來進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在頁(yè)眉頁(yè)腳部分編入相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)或詩(shī)歌積累，以幫助學(xué)生加強(qiáng)積累，為真正把課堂交給學(xué)生，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

二、利用導(dǎo)學(xué)案，督促學(xué)生扎實(shí)預(yù)習(xí)

初中的語(yǔ)文課文文段內(nèi)容較長(zhǎng)，而課時(shí)又較緊張，所以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得十分重要，所以我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案時(shí)，也注重了其在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)作用。導(dǎo)學(xué)案正文第一部分是 “學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)”，學(xué)生在預(yù)習(xí)之前先了解目標(biāo)，以便有的放矢；第二部分是“預(yù)習(xí)自測(cè)”，主要是通過檢測(cè)的方式幫助學(xué)生解決生難字詞，然后是“教材助讀”，這里設(shè)置了一些學(xué)生讀完課文后應(yīng)該能獨(dú)立解答的問題，按照由易到難的梯度安排，主要考察學(xué)生預(yù)讀課文的質(zhì)量，以達(dá)到大體了解課文內(nèi)容的目的。這樣的預(yù)習(xí)既使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為課堂的有效性提供了保障。

三、利用導(dǎo)學(xué)案，切實(shí)提高課堂效率

課堂上，教師先利用導(dǎo)學(xué)案檢查預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到“以學(xué)定教”的目的；然后歸納出疑難問題，安排學(xué)生合作探究討論疑難問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，在促使“導(dǎo)學(xué)”功能的落實(shí)的同時(shí)，完成課堂教學(xué)任務(wù)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的“課后拓展”，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的學(xué)習(xí)方式既達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，真正將課堂交給了學(xué)生。當(dāng)然，這樣的課堂模式對(duì)教師也有一些要求：首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，以保證導(dǎo)學(xué)案在課前、課中、課后都能有效地起到“導(dǎo)學(xué)”作用；然后根據(jù)學(xué)情組建合理有效的學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上以導(dǎo)學(xué)案為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后要充分利用導(dǎo)學(xué)案，使之不流于形式。

四、制定合理有效的評(píng)價(jià)方式，為改變課堂教學(xué)方式保駕護(hù)航

只有通過合理有效的課堂評(píng)價(jià)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化。我們?cè)诮M建學(xué)習(xí)小組時(shí)，既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，還要考慮他們各自的學(xué)科特長(zhǎng)，然后分學(xué)科選定小組長(zhǎng)；每節(jié)課該學(xué)科小組長(zhǎng)們會(huì)根據(jù)回答問題的情況選出最佳小組，根據(jù)預(yù)定規(guī)則給小組加分；每一小組各科小組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)當(dāng)天狀況選出最佳組員和最不活躍組員，并根據(jù)預(yù)定規(guī)則給組員記分；教師及班委會(huì)進(jìn)行監(jiān)督，并及時(shí)督促課堂表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生或小組，幫助他們分析原因，找到改進(jìn)的方法。通過這樣的方式促使全體學(xué)生 “動(dòng)”起來，只要學(xué)生愿意動(dòng)，課堂就不會(huì)死板；只要學(xué)生愿意動(dòng)，教學(xué)效率才有可能提高。

運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的問題，然后確定課堂教學(xué)過程。這樣既保證了學(xué)生的主體地位，又保證了課堂效率；而且利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還能使學(xué)生之間展開討論，師生之間展開交流，從而真正提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

編輯：蔡揚(yáng)宗