曹俊

摘 要：概念是生物學的基礎(chǔ)，是高中生物學習的首要目標，它是高中生物教學的重點。人教版高中生物概念有300多個，其中教材中涉及的概念圖有14個。探究性學習是目前倡導的主流學習方式，但不應(yīng)成為唯一的方式，正是基于此，本文著重介紹概念圖及其在生物教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：概念圖 生物概念教學 應(yīng)用

一、概念圖及其類型

Novak教授認為：“概念圖是組織和表征知識的工具。它包括概念以及概念與概念之間的關(guān)系?！泵績蓚€概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。概念圖常見的類型有以下幾種：

1.普通層級概念圖

2.鏈狀概念圖 （例如科學探究過程概念圖）

3.環(huán)狀概念圖（例如松鼠生活史概念圖）

4.網(wǎng)絡(luò)形概念圖（例如光合作用概念圖）

二、概念圖在高中生物概念教學中的應(yīng)用

在高中生物教學中，用法如下：

高中生物學教學實質(zhì)上是教師教、學生學的過程，教與學必須統(tǒng)一起來。因此，概念圖在生物教學中的應(yīng)用也包括教師教和學生學這兩方面的應(yīng)用。下面著重從教師角度談如何使用概念圖教學。

第一，教師在新授課中可以使用概念圖來建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。例如，在人教版必修一“生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容教學時，教師為了更好地讓學生理解蛋白質(zhì)、氨基酸、多肽等知識內(nèi)部關(guān)系，可以建立如下的概念圖：

第二，教師在高三一輪復習中可以利用概念圖建構(gòu)知識間的聯(lián)系。利用概念圖可以幫助學生溫故而知新，建立良好的知識結(jié)構(gòu)。例如在復習“細胞的生命歷程”這一章內(nèi)容時，可以構(gòu)建以下概

念圖：

第三，作為傳統(tǒng)教學評價的補充。利用概念圖可以了解學生知識掌握的好壞。例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容時，可以建立以下概念圖幫助學生理清生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)級食物鏈（網(wǎng)）之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、對一線教師提出的建議

教師應(yīng)充分利用教材已有的概念圖組織教學。

1.利用概念圖可以表示結(jié)構(gòu)組成，如：

2.利用概念圖比較生理方式，如：

3.用概念圖表示生物技術(shù)流程圖，如：

雖然，概念圖的教學過程復雜，但利用它可以迎刃而解教材的大部分問題。學生通過學習概念圖，可使知識結(jié)構(gòu)化，有利于知識的遷移。學生在理綜考試時，回答生物問題絕大部分表現(xiàn)為概念運用不準確，如引用概念圖策略教學，將會起到事半功倍的效果。