宋以芬

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。以小組為單位合作學(xué)習(xí)代替了以往的個(gè)體學(xué)習(xí)，有力的促進(jìn)了師生、生生之間的互動(dòng)，使課堂真正成為一個(gè)富有生機(jī)和活力的綠色課堂。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 分組合作 指導(dǎo) 總結(jié)

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探索，形成研討氛圍，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)。以小組為單位合作學(xué)習(xí)代替了以往的個(gè)體學(xué)習(xí)，有力的促進(jìn)了師生、生生之間的互動(dòng)，使課堂真正成為一個(gè)富有生機(jī)和活力的綠色課堂。

筆者通過(guò)平時(shí)的教學(xué)和聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課堂中的小組合作學(xué)習(xí)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.在小組合作學(xué)習(xí)中，只有說(shuō)的，沒(méi)有聽(tīng)的，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)交流，缺乏合作的意識(shí)。

2.在小組操作學(xué)具過(guò)程中，不會(huì)利用學(xué)具進(jìn)行交流和討論，出現(xiàn)爭(zhēng)搶或玩學(xué)具的現(xiàn)象。

3.在小組活動(dòng)過(guò)程中，各小組的活動(dòng)進(jìn)度不統(tǒng)一，一旦出現(xiàn)“空檔”，學(xué)生就會(huì)講閑話，玩小動(dòng)作。

4.在小組交流匯報(bào)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，其他學(xué)生幾乎成了旁聽(tīng)者，致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不積極，不主動(dòng)，容易出現(xiàn)“兩極分化”。

在課堂教學(xué)時(shí)如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)自己的做法，以和同仁們共同探討。

一、把握分組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)參與欲望

培養(yǎng)學(xué)生求異思維活動(dòng)，能使學(xué)生憑自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考，達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題。因此，我變課堂教學(xué)的操縱者為組織者，充分挖掘?qū)W生的探索潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和勇于探索的良好氛圍，提供更多的鉆研和嘗試的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生探究未知的興趣。分組合作模式也并非每堂課適宜，也不是一定在整堂課進(jìn)行，我把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生帶著迫切的欲望投入到合作學(xué)習(xí)之中。

1.當(dāng)問(wèn)題的答案多樣性時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，常會(huì)遇到學(xué)生在解答習(xí)題時(shí)，出現(xiàn)多種答案且爭(zhēng)執(zhí)不下，這時(shí)我板書(shū)出各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)答案逐個(gè)分析，求得一致的結(jié)果。對(duì)一些開(kāi)放題材也可以在組內(nèi)合作討論。例如對(duì)于計(jì)算16-9的問(wèn)題，學(xué)生就采用了以下多種方法：（1）16-6=10，10-3=7；（2）16-10=6，6+1=7；（3）10-9=1，1+6=7；（4）9+7=16，16-9=7。對(duì)于這些方法，我不急于評(píng)價(jià)，因?yàn)槊糠N方法都是學(xué)生勞動(dòng)的成果，都應(yīng)受到尊重和鼓勵(lì)。我只是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，在相互交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。我把問(wèn)題放到小組內(nèi)，讓學(xué)生合作交流、相互啟發(fā)，得到共同的發(fā)展，共同的進(jìn)步。

3.當(dāng)問(wèn)題的涉及面較大，學(xué)生回答不全面時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維往往是不夠周密的，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，或需從多方面說(shuō)明問(wèn)題，總表現(xiàn)得說(shuō)三拉四，這時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)討論得出完整答案，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是有益的。

4.當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想盡力表現(xiàn)自己。出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，總認(rèn)為自己的思考是正確的，別人的意見(jiàn)往往不會(huì)仔細(xì)分析，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考、理智地分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。如教學(xué)整理衣服時(shí)，我提出：你們平時(shí)是怎樣整理自己的衣服的？每人都說(shuō)出了自己的想法。我趁機(jī)說(shuō)：“你能說(shuō)明理由嗎？請(qǐng)分組討論”。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了思維。

二、教給學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾點(diǎn)能力：一是學(xué)會(huì)中心發(fā)言，要求語(yǔ)言流暢、清楚，能說(shuō)服其他組的同學(xué)；二是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)也是一門學(xué)問(wèn)，要聽(tīng)清他人與自己不同之處，聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解，聽(tīng)好自己疑惑處別人的解釋；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，對(duì)別人的發(fā)言不能是聽(tīng)而不想，要善于提出自己的疑問(wèn)，要運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)反駁；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充；五是學(xué)會(huì)求同求異，合作討論的過(guò)程也是明辨是非的過(guò)程，要讓學(xué)生能從這一過(guò)程中矯正錯(cuò)誤，得出正解，并經(jīng)常想一想還有其他解法嗎？還能從其他方面說(shuō)明問(wèn)題嗎？

例如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教材中提供的情景是小運(yùn)動(dòng)員踢足球比賽的場(chǎng)景，這一場(chǎng)景是許多孩子們喜愛(ài)的比賽活動(dòng)，是從孩子身邊的生活實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題，首先讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、描述上述情景，并提出問(wèn)題。

“每人踢15個(gè)足球，小明踢進(jìn)了9個(gè)，幾個(gè)沒(méi)進(jìn)的？”為探索退位減法的計(jì)算方法，我先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒的方式動(dòng)手自主探索“15-9”的計(jì)算方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的探索成果，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。

從這一課例可以看出，教材提供鮮活生動(dòng)的場(chǎng)景，也特別注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)中也同樣注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和條件，關(guān)注每一個(gè)新知識(shí)的獲取，在解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流。

三、及時(shí)指導(dǎo)，總結(jié)評(píng)價(jià)

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。如有的學(xué)生參與不積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言聲音太大影響其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵等等。這時(shí)我就給予具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的……?；蛘哒f(shuō)，我?guī)湍阊a(bǔ)充一下……”。每次活動(dòng)之后，都及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，匯報(bào)小組討論結(jié)果；另一方面，對(duì)小組成員活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得好，哪個(gè)小組的同學(xué)積極主動(dòng)，友好合作。尤其是特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。對(duì)表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)棒棒卡一張，這樣既激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中共同探討，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。