龔文楊　李燦　譚鋒

摘 要：匠人精神是人們職業(yè)道德、能力、品質(zhì)等方面的綜合體現(xiàn)，如何在專業(yè)實踐教學(xué)中滲透學(xué)生匠人精神的培養(yǎng)，文章從機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建及實施保障等方面來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)、道德品質(zhì)以及專業(yè)技能等方面的提升，使其能夠成長為更為優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：匠人精神 機電一體化技術(shù) 實踐教學(xué) 培養(yǎng)

引言

機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中要合理滲透匠人精神，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是匠人精神可以制導(dǎo)和規(guī)范人的思想行為，使其樹立更為積極、科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)和方向，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、未來成功就業(yè)以及發(fā)展有著十分巨大的現(xiàn)實意義。

一、匠人精神概述

匠人精神是企業(yè)文化中不可或缺的精神， 更是職工工作的內(nèi)在動力，其強調(diào)愛崗敬業(yè)、鍥而不舍、品質(zhì)精尖、嚴(yán)格要求等工作精神。可以說，制造業(yè)匠人精神是工作的靈魂，自古以來中國勞動人民都秉持著匠人精神，不斷開拓者前方的道路，為后代子孫留下來寶貴的精神文化與物質(zhì)文化財富。在當(dāng)代，匠人精神傳承與發(fā)揚還有待提升和強化。尤其是我國正處于制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的重要階段，工業(yè)制造業(yè)急需大量高精尖人才，在這樣的背景下，高校機電專業(yè)技術(shù)實踐教學(xué)中，應(yīng)該充分全面滲透和普及匠人精神，促進(jìn)一體化教學(xué)與匠人精神的整合，以全面推進(jìn)我國全面機電專業(yè)整體教學(xué)水平的提升。

二、“匠人精神”與機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.“匠人精神”三個層面內(nèi)涵

第一，“匠人”品質(zhì)。在此內(nèi)涵的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際工作問題的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過實踐教學(xué)體系中的單項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，通過實踐教學(xué)體系中的綜合訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。

第二，“匠心”素養(yǎng)。在此含義的指導(dǎo)下，增強學(xué)生解決實際問題的能力，通過生產(chǎn)實習(xí)、技能考證、社會實踐等方式，提升學(xué)生的社會適應(yīng)力。

第三，“匠魂”精神，在此含義的指導(dǎo)下，通過技能競賽、社會實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的工作品質(zhì)、創(chuàng)新能力等。

2.融入“匠人精神”的機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐內(nèi)容構(gòu)建

結(jié)合“匠人精神”的內(nèi)涵，將專業(yè)的實踐教學(xué)的教學(xué)思路與教學(xué)體系進(jìn)行改善，通過創(chuàng)新機電一體化技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系模型，培養(yǎng)機電類學(xué)生具備職業(yè)綜合性素養(yǎng)。構(gòu)建以理實一體化課程體系為主，強化單項訓(xùn)練、提升綜合性實訓(xùn)、做實專業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)模塊間的補充與完善。

構(gòu)建一體化技術(shù)專業(yè)課程體系時，要合理安排認(rèn)知與實踐內(nèi)容，強調(diào)單一實訓(xùn)的重要性，在實訓(xùn)周內(nèi)安排單一實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實訓(xùn)結(jié)束后或課程教學(xué)結(jié)束后，以實訓(xùn)周或項目組等方式，以由簡到難、由淺入深、逐次遞進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行專業(yè)綜合實訓(xùn)。

可根據(jù)課程安排與實際教學(xué)情況，設(shè)置創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程，舉辦合適的創(chuàng)新技能大賽，如“挑戰(zhàn)杯”“機械創(chuàng)新設(shè)計大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等，此外，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力與興趣愛好構(gòu)建實訓(xùn)室、實習(xí)基地，進(jìn)行專業(yè)實際能力的培養(yǎng)。同時在教學(xué)中不斷融入對學(xué)生溝通能力、滲透新技術(shù)新理念、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等，將綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)視為考核要點，利用創(chuàng)新實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，潛移默化的傳遞匠人精神。

以專業(yè)群實踐教學(xué)體系為模型，完善落實專業(yè)各個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，建立理實一體化課程體系、強化單一結(jié)合綜合實踐的教學(xué)模式。在進(jìn)行機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)時，以認(rèn)知規(guī)律安排實踐教學(xué)體系，由簡至難、由單項到綜合。以梯度化教學(xué)內(nèi)容安排理實一體化課程。不斷改革課程理論教學(xué)內(nèi)容、方式方法等，強調(diào)其與實踐教學(xué)體系的契合度，以工作任務(wù)工作過程為主線，落實工學(xué)結(jié)合的實踐化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生以作品為成果展示，更新考核方式，根據(jù)工作流程安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加專業(yè)化技能的實訓(xùn)。

利用綜合實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生在真實環(huán)境中的技術(shù)能力、思維方式與結(jié)局問題的綜合能力。將理論課程形成的知識儲備、技術(shù)技能等，以任務(wù)單項、單元為單位進(jìn)行能力整合，培養(yǎng)高學(xué)生的綜合職業(yè)能力并提升其技術(shù)設(shè)計建構(gòu)能力。以單元化的課程安排，改造傳統(tǒng)零碎的、僅相對于理論知識的單元課程設(shè)計，向工學(xué)結(jié)合的綜合實訓(xùn)課程轉(zhuǎn)變。

構(gòu)建實踐拓展平臺，組建興趣小組、創(chuàng)新項目團(tuán)隊等開展技能競賽，利用此類學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建鉆研堅持、精益求精、合作協(xié)作的氛圍，使其在實踐工作中，向榜樣學(xué)習(xí)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)工作，在實踐工作中感受匠人精神文化，使其成為理念、習(xí)慣，以此提升職業(yè)院校的學(xué)生的綜合實素養(yǎng)。

三、融入“匠人精神”培養(yǎng)的實踐教學(xué)保障體系

1.制度建設(shè)

在一體化教學(xué)與匠人精神相融合的過程中，需要相關(guān)制度的保障和支持。首先要實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化、高效化、常態(tài)化，推動課程改革向?qū)嵺`化轉(zhuǎn)型。不斷完善現(xiàn)有實踐教學(xué)管理制度促進(jìn)實踐教學(xué)管理體制的更新升級，強調(diào)在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。采用績效考核掛鉤獎懲機制的評價方式提升實踐教學(xué)管理的高效性，建立綜合性規(guī)劃化評價標(biāo)準(zhǔn)體系，用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)評價教學(xué)質(zhì)量。強調(diào)對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管控，制定完善的計劃、強化組織、精細(xì)控制，推進(jìn)理實一體化課程體系的構(gòu)建。完善認(rèn)定機制、實時跟蹤、考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)改革實質(zhì)化、落實化，促進(jìn)教學(xué)方式、設(shè)計、場所的根本轉(zhuǎn)變。此外還需落實實際教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂合適的指導(dǎo)教材、大綱等，利用任務(wù)模式驅(qū)動實踐環(huán)節(jié)的發(fā)展，以企業(yè)工作流程為參考標(biāo)準(zhǔn)落實教學(xué)，不斷滲透匠人精神文化。

2.師資建設(shè)

教師是教書育人的主要實施人，必須首先提升教師素養(yǎng)，做好教師的匠人精神培訓(xùn)?？蓮钠髽I(yè)中引入高素質(zhì)、高技能人才作為實踐指導(dǎo)教師，因其對企業(yè)任務(wù)熟悉，較能貼合企業(yè)實際開發(fā)實踐環(huán)節(jié)，實踐技能水平較高，并且企業(yè)實踐指導(dǎo)教師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)染窨梢越o學(xué)生以積極影響。應(yīng)打破人才引進(jìn)壁壘，使職業(yè)院校能夠并且樂于招聘企業(yè)高級人才。

結(jié)語

機電一體化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中合理滲透“匠人精神”，不僅可以提升學(xué)生職業(yè)道德水平和技術(shù)能力，而且還能夠傳承和發(fā)揚中華民族良好美德。職業(yè)院校承擔(dān)著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的責(zé)任，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國家政策、順應(yīng)時代需求，大力培育學(xué)生工匠精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和綜合能力，為社會輸送有用人才。

參考文獻(xiàn)

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