陳海霞

摘 要：伴隨著教育水平的不斷發(fā)展、教育體制的逐步改革和完善，再加上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)體育課堂教育教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展水平和速度，信息技術(shù)教育手段猶如一座架設(shè)在學(xué)生和體育知識(shí)技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)體育教學(xué) 有效性

隨著課改的浪潮，信息化技術(shù)正式融入我國(guó)的中小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域，以日新月異的速度改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)模式。信息技術(shù)與體育課程相結(jié)合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于體育課程，應(yīng)用于教學(xué)，它有利于突破體育傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，它豐富了體育教師課堂教育手段，有利于突破體育教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，它引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向“探究性”轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)向“研究性”轉(zhuǎn)變，激發(fā)教與學(xué)主體的創(chuàng)造性，它促使師生信息化水平提高，有利于信息技術(shù)下的新課程實(shí)驗(yàn)和推廣，信息技術(shù)與體育課程融合有利于突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，使得教師對(duì)教材的選擇性不再局限于自己喜歡的、擅長(zhǎng)的內(nèi)容，這樣就可以使得體育教師能夠全面積極的發(fā)展、鍛煉學(xué)生。下面我就簡(jiǎn)單的談一下信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)體育教學(xué)的重要性。[1]

一、可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

體育課的“教室”大多在操場(chǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師邊示范邊講解的教學(xué)模式，而后是學(xué)生自己練習(xí)，因此很多學(xué)生對(duì)體育的最大體會(huì)就是“單調(diào)”而“無(wú)趣”。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用使教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字，豐富教學(xué)資源，大大增加課堂容量，增大信息密度，給學(xué)生一種新異的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。[2]

二、直觀教學(xué)，易于理解

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段中靠掛圖展示或教師自身的動(dòng)作示范講解達(dá)不到較好效果，動(dòng)作要領(lǐng)的講解對(duì)于學(xué)生來(lái)說不夠直觀，學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)明顯準(zhǔn)確率不高，有的動(dòng)作要教師逐個(gè)糾正，很浪費(fèi)時(shí)間。引入信息化教學(xué)以后，教師可以采用多媒體技術(shù)中圖形和動(dòng)畫的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格、慢速播放、閃爍、色彩變化、配以同步解說等手段來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在技術(shù)動(dòng)作講解示范過程中利用圖形的移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、定格來(lái)演示運(yùn)動(dòng)的軌跡和動(dòng)作過程及身體各部位的空間位置。學(xué)生通過觀看動(dòng)畫演示的不同角度分解動(dòng)作、慢動(dòng)作回放等，接收到的教學(xué)內(nèi)容信息更直觀，課堂教學(xué)內(nèi)容量相對(duì)增大。

2.運(yùn)用多媒體輔助體育教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式。體育課上用多媒體，能使學(xué)生更直觀、生動(dòng)地看到一些原本讓老師單一講解得較難的理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，更有效學(xué)好技能。對(duì)于比較難懂、枯燥的理論知識(shí)，要讓學(xué)生集中注意力聽完講解，難度較大，并且效果不好。如果可以用課件，以幻燈的形式展示出來(lái)，這樣有圖像和音頻的幫助，小學(xué)生會(huì)比較感興趣，學(xué)得也較快。

三、有效地提高運(yùn)動(dòng)技能

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并在此基礎(chǔ)上，靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過聽、看感知技術(shù)動(dòng)作過程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的動(dòng)作表象，有效提高運(yùn)動(dòng)技能。在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可能需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，并且很難達(dá)到預(yù)想的效果。例如在學(xué)習(xí)廣播體操七彩陽(yáng)光時(shí)，第一節(jié)，伸展運(yùn)動(dòng)；第二節(jié)，擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)；第三節(jié)、踢腿運(yùn)動(dòng)；第四節(jié)，體側(cè)運(yùn)動(dòng)等，教師講解動(dòng)作要求和方法后做完整的正確的示范，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。一方面教師的示范動(dòng)作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師的年齡、臨場(chǎng)身體狀況、心理因素或自身其他條件等。另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限，由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動(dòng)作要求作示范的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)。更快、更全地建立動(dòng)作表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程。[3]

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，已深深地影響并改變著傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，極大地促進(jìn)了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。我認(rèn)為合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí)，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果，有利于體育課堂教學(xué)的提高。同時(shí)，信息技術(shù)與課程整合對(duì)學(xué)生也提出更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性，更強(qiáng)的自我控制能力，更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，更強(qiáng)的協(xié)作交流能力等。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬沛軍，彭勤智.信息技術(shù)與體育專業(yè)課程整合的模式研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)；2008年02期.

[2]梁培根.信息技術(shù)與體育課程有效整合的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；2009年06期.

[3]於鵬，孫欣榮，張銘，趙飛，成一祥.數(shù)字化環(huán)境下信息技術(shù)與體育課程的有效整合[J].社會(huì)科學(xué)家；2012年S1期.