于占福

摘 要：在推進素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教育在提高與造就學生素質(zhì)方面具有獨到的作用，尤其在高中開設美術(shù)鑒賞課以后，美術(shù)鑒賞教育受到了前所未有的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，同時也給廣大美術(shù)老師帶來更大的考驗。高中美術(shù)鑒賞課是通過欣賞、動手制作、想象、創(chuàng)作能力的訓練，幫助學生正確的認識美、感受美，從而使學生形成正確的審美觀，促進自身鑒賞能力的不斷提升。高中美術(shù)鑒賞課在豐富學生的思想內(nèi)涵、陶冶學生情操、塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面有著非常重要作用。本文筆者基于教學實踐，對高中美術(shù)鑒賞課教學談幾點體會。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 鑒賞課 教學

高中美術(shù)鑒賞課程的實施，能夠有效提升學生對美術(shù)作品的鑒賞能力，在提高學生整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣，陶冶情操，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元化的情感和態(tài)度方面發(fā)揮著極為重要的作用。同時也為高中學生了解中國和世界文化藝術(shù)創(chuàng)設了一個新的窗口，為他們將來成為高素質(zhì)的人才奠定了一個良好的基礎。鑒于美術(shù)鑒賞課的重要性，文中筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，對高中美術(shù)鑒賞課教學展開相關(guān)探討以供參考與借鑒。

“美術(shù)鑒賞”是普通高中階段美術(shù)科目的學習模塊之一，其對于提高學生審美能力，促進學生個性發(fā)展具有重要意義。但由于美術(shù)鑒賞教材內(nèi)容繁雜，知識容量大，如果教師缺乏合理的教學策略，則很難使教學順利進行，也不易提高學生的審美能力。筆者認為，在高中美術(shù)鑒賞教學中，教師可從以下幾個方面人手。

一、講透基本知識。奠定美術(shù)鑒賞基礎

要想使美術(shù)鑒賞教學收到實效，其前提則是，美術(shù)教師應給學生講透美術(shù)鑒賞的基本知識，為學生進行鑒賞奠定基礎。點、線、面、色是構(gòu)成美術(shù)語言的基本元素，美術(shù)作品的不同種類都是在這四個基本元素的基礎上形成和發(fā)展而來的，在組織和表現(xiàn)這些元素的過程中，則形成了獨特的美術(shù)語言表達手段。如，西方繪畫中的明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等，中國繪畫中的筆墨、章法、皴法等。教師只有讓學生理解和掌握了構(gòu)成美術(shù)語言的基本元素及其表達手段，才能使他們的鑒賞之路變得通暢。

二、明確鑒賞程序。搭建美術(shù)鑒賞之橋

在鑒賞美術(shù)作品的過程中，大多數(shù)學生會感到十分茫然，這主要是因為他們不知道鑒賞的程序，找不到美術(shù)鑒賞的切入點。為此，教師要告訴學生美術(shù)鑒賞的基本程序，為學生搭建進入美術(shù)鑒賞世界的橋梁。如，教師可以引導學生按照下列問題式程序進行鑒賞：1.你看到了什么？要求學生認真觀察并敘述所鑒賞作品的內(nèi)容，尤其是作品的細節(jié)部分。2.你產(chǎn)生了怎樣的感受？指導學生仔細觀察作品，促使他們與作品產(chǎn)生共鳴。3.你認為作者想通過作品表達什么？引導學生結(jié)合作品的創(chuàng)作背景進行理性思考和分析，解讀作品所表達的思想內(nèi)涵。4.會對作品作出何種評價？引導學生通過表達自己對作品的態(tài)度和認識，進一步提高他們的鑒賞水平和評價能力。

三、加強學科整合，增強學生綜合素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞教學的目的并非是讓學生單純地觀察美術(shù)作品，學習其創(chuàng)作技法，而是為了提高學生的審美能力，增強其綜合素質(zhì)。為此，美術(shù)教師應加強學科整合，充分開發(fā)和利用語文、歷史、政治、音樂等學科資源，以使學生從多角度、深層次地對美術(shù)作品進行解讀。如，在教學《不到園林怎知春色如許―漫步中外園林藝術(shù)》一課時，為了讓學生深刻感受中國園林“雖由人造，宛若天成”的意境及“移步換景”的視覺魅力，教師可播放以《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古箏名曲作為背景音樂的反映中國園林特色的視頻讓學生進行欣賞，并詳細介紹中國著名園林建造的歷史背景及園林內(nèi)的楹聯(lián)、匾額，適時引用一些描寫中國園林的經(jīng)典詩詞，這樣不僅能使學生產(chǎn)生如身臨其境的感受，而且可以激發(fā)他們的想象力，增強他們的綜合素質(zhì)。

四、拓展教材內(nèi)容。提高學生鑒賞層次

高中美術(shù)鑒賞教材是學生進行美術(shù)鑒賞的載體，其具有很強的開放性。在組織美術(shù)鑒賞教學時，教師應對教材內(nèi)容進行深入挖掘，并合理拓展教材內(nèi)容，以引發(fā)學生的情感共鳴，進而提高學生的鑒賞層次。如，在《民族文化的瑰寶―輝煌的中國古代工藝美術(shù)》一課鑒賞教學過程中，首先，我對教材內(nèi)容予以了適當?shù)耐卣?，給學生詳細介紹了青花瓷用色的特點及其產(chǎn)生、發(fā)展過程。然后，利用一個課時讓學生對青花瓷藝術(shù)進行專題鑒賞，并播放歌曲《青花瓷》，這極大地調(diào)動了學生的鑒賞興趣。最后，為學生展示表現(xiàn)青花瓷造型的剪紙作品，并用深淺不同的藍色顏料在其上繪出花鳥圖案，從而讓學生直觀地認識到：青花瓷是青花藝術(shù)與中國水墨畫藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。這樣做，既讓學生深刻地感受到了青花瓷藝術(shù)的魅力，又使他們的鑒賞層次和鑒賞品位得到了提高。

五、組織多種活動。內(nèi)化學生鑒賞能力

在高中美術(shù)鑒賞教學過程中，通常會出現(xiàn)這樣的情形：教師侃侃而談，學生昏昏欲睡。要改變這種狀況，教師可組織學生開展形式多樣的活動，如，讓學生講解作品的創(chuàng)作背景；指導學生臨摹所鑒賞的作品；布置課外作業(yè)，讓學生對某一作品作出評價等。這些豐富多彩的活動不僅有助于營造良好的教學氛圍，而且能夠豐富學生的情感體驗，進而使他們的鑒賞能力實現(xiàn)由表及里的內(nèi)化。

美國教育家愛斯拉的BDAE教育理論把美術(shù)教育分為美術(shù)創(chuàng)造、美術(shù)史、美學、美術(shù)評論四個領域，主張四個領域融會貫通，成為一個有機的整體。美術(shù)鑒賞教育是一種使受教育者通過對藝術(shù)作品的賞析，逐步提高對藝術(shù)形式美的感受能力。其目的是要使受教育者成為一個能對藝術(shù)和藝術(shù)以外的一切美的因素。進行審美感知的有較高文化素質(zhì)的公民。在西方許多大師的美術(shù)作品面前，特別是在人體美術(shù)作品中，真善美與假丑惡、高雅與邪惡其實就是一念之差。因此，正確引導學生健康向上的情趣尤其重要。在實際生活中，讓學生掌握批評的武器，也是培養(yǎng)學生健康審美觀的重要方面。

欣賞教學是培養(yǎng)學生在鑒賞過程中再創(chuàng)造的能力，一方面是對美術(shù)作品有深人的、新穎的認識和感受，教師在欣賞教學中應鼓勵同學們有不同的視角，不同的看法和意見；另一方面，可鼓勵學生根據(jù)自己的思維和想象對美術(shù)作品進行再創(chuàng)造，使理論與實際相結(jié)合，把美術(shù)鑒賞提高到一個新的層次。

參考文獻

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