周克峰
【摘 要】
生活教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用,做到了將作文寫作與學(xué)生主體生活相聯(lián)系,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識、積累素材,輕松完成作文的寫作任務(wù)。所以初中語文教師要在作文教學(xué)中,通過有目的、有針對的教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)生活。本文對此進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】
生活 初中 作文 高效
初中教學(xué)階段,是一個(gè)承上啟下的階段,既要同小學(xué)教學(xué)階段一樣,注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和講授,也要有本階段的教學(xué)方向和側(cè)重點(diǎn),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語文科目的教學(xué)中,作文部分的教學(xué)是重中之重,因?yàn)樽魑膶懽鞑糠植粌H考查著學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識學(xué)習(xí)情況,還考查著學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力,學(xué)生對語文作文寫作的好壞,不僅會(huì)影響到學(xué)生整體語文成績的提高,還會(huì)影響到學(xué)生自身的成長和發(fā)展。生活教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用,就充分做到了將作文具體寫作與學(xué)生主體生活相聯(lián)系,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識、積累素材,輕松完成語文作文的寫作。
一、走進(jìn)生活,拉近學(xué)生主體與寫作內(nèi)容之間的距離
初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的主見性和叛逆性,如果不及時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),很容易導(dǎo)致學(xué)生形成“語文作文完全虛構(gòu)”的錯(cuò)誤觀念,這也就對學(xué)生語文作文寫作興趣的提高產(chǎn)生了消極影響。在語文作文寫作的教學(xué)實(shí)踐中,注重對于學(xué)生寫作生活化的引導(dǎo)十分重要,根據(jù)不同的作文寫作主題和作文類型,引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知和體驗(yàn),這樣才能在作文寫作中保證寫作內(nèi)容的真實(shí)性和情感抒發(fā)的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在作文寫作時(shí)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中,切實(shí)感受到語文作文與生活實(shí)際的緊密關(guān)系。
比如,在語文命題作文“一件難忘的事”的教學(xué)過程中,首先,教師要把作文標(biāo)題寫在黑板上,不要讓學(xué)生急于動(dòng)筆寫作,而是給予學(xué)生充分的作文思考時(shí)間,讓學(xué)生回想在自己的生活中經(jīng)歷過的使自己最難忘的一件事是什么,并仔細(xì)回想這件事情的來龍去脈和主要細(xì)節(jié),為具體的作文寫作做好準(zhǔn)備。然后,在學(xué)生思考完畢后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己所想到的事情在班級中說出來,鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕,要勇敢表達(dá),和老師、同學(xué)們分享自己的難忘經(jīng)歷。在學(xué)生進(jìn)行事件闡述的時(shí)候,教師要一邊聽,一邊對發(fā)言學(xué)生提出問題:“事情發(fā)生在什么季節(jié)?事件中的人物有哪些?人物之間是怎么的關(guān)系?你從這件事情中得到了哪些收獲?”這樣的提問,既考察了學(xué)生所說事件的真實(shí)程度,又幫助學(xué)生真實(shí)還原了事件。最后,當(dāng)班級中的學(xué)生都闡述完畢后,教師要讓學(xué)生及時(shí)把剛剛構(gòu)思和闡述的事件寫在作文本上,并再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào),寫作事件一定要是自己生活中的真實(shí)事件。從而慢慢的讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活在作文寫作中的重要性,能在以后的寫作中自覺的與時(shí)候?qū)嶋H相聯(lián)系。
二、貼近生活,在生活中積累和查找作文寫作的素材
俗話說“知識來源于生活,又高于生活”,無論對于什么科目,知識的學(xué)習(xí)都不能單單局限在課堂和書本上,而是要充分做到與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,充分發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活在知識理解和寫作中的重大作用。尤其在語文作文的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生重視生活,養(yǎng)成從日常生活中積累素材和查找素材的習(xí)慣十分關(guān)鍵,因?yàn)閷懽魉夭氖钦Z文作文的重要組成部分,寫作素材的真實(shí)性與否,直接決定整個(gè)作文呈現(xiàn)效果的好壞。
比如,在語文半命題作文“_________是幸福”的教學(xué)過程中,首先,在本篇作文具體寫作之前,教師要與班級學(xué)生進(jìn)行一個(gè)充分的交流,讓班級中的每個(gè)學(xué)生都說說自己對幸福的理解和自己想到的感到最幸福的一件事或一個(gè)瞬間是什么?在與學(xué)生交流的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的素材及時(shí)在紙上記錄下來。然后,教師要讓學(xué)生自主進(jìn)行生活素材的篩選,從剛剛交流中記錄下的素材中選出有利于自己作文事件闡述的素材。接下來讓學(xué)生完成作文的語文組織和具體寫作,在學(xué)生寫作過程中,教師一邊玩及時(shí)給予學(xué)生提供幫助,幫助寫作有困難的學(xué)生開拓思維、查找素材,克服作文寫作困難;一邊又要盡最大可能保持教師的安靜,給予學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和寫作環(huán)境。最后,在班級學(xué)生都完成寫作后,教師要把學(xué)生的作文收上來進(jìn)行統(tǒng)一評判,經(jīng)過綜合分析和整理,查找到學(xué)生在作文寫作中的問題,給予學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識講授,保證學(xué)生在語文作文寫作中做到素材查找準(zhǔn)確、語言表述明確。
三、擁抱生活,引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化寫作意識
在日常的教育教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識需要一個(gè)很長的過程,并不能急于求成,在這一過程中,關(guān)鍵是要充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,在學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。在語文作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活化寫作意識必不可少,這既是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),也是對學(xué)生思維意識發(fā)展的鍛煉,可以一舉兩得。
比如,在材料作文“成長,需要鼓勵(lì);成長,需要支持;成長,需要呵護(hù);成長,也需要困境。人生,就好比爬樓梯,一個(gè)臺階就是一個(gè)困境,過去了,站得更高,望得更遠(yuǎn),過不去,就只能原地踏步了,請以“逆境助我成長”為話題完成作文寫作”的教學(xué)過程中,首先,教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行材料的閱讀,在閱讀中圈畫出關(guān)鍵一次“逆境”,并讓學(xué)生從自己生活中去思考自己遇到的逆境有哪些?然后,教師要讓隨機(jī)選取幾個(gè)學(xué)生說出自己的寫作思考過程,在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化寫作意識。最后,監(jiān)督學(xué)生完成作文寫作,引導(dǎo)學(xué)生在寫作中感悟生活帶給自己的幫助和收獲。
在初中語文作文教學(xué)中,通過有目的、有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)生活,從生活中查找素材、豐富情感,從而提高學(xué)生的寫作能力。
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