洪新軍

摘 要：隨著社會信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機被廣泛應(yīng)用到人們的生產(chǎn)生活中，不僅豐富了人們的日?；顒觾?nèi)容同時又促進了經(jīng)濟的增長?；谶@種發(fā)展形式下，社會上各行各業(yè)都需要計算機應(yīng)用人才，這就需要當(dāng)代學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時又要熟練計算機的相關(guān)操作，只有這樣才能勝任社會崗位，而高等院校的任務(wù)就是為社會輸送各式各樣的人才，其培養(yǎng)目標要根據(jù)社會的需求而定，因此對于非計算機專業(yè)的同學(xué)如何掌握計算機的相關(guān)技能，是當(dāng)前高校在教學(xué)過程中要解決的問題。本文將從三方面進行思考非計算機專業(yè)的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：計算機 教學(xué) 思考 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0158-02

國家綜合國力的快速發(fā)展使得信息技術(shù)得到跨越性的發(fā)展，人們生活在一個信息高速發(fā)達的環(huán)境中，在這種形式下計算機的應(yīng)用不再是簡單的數(shù)字計算問題，而是用于處理生產(chǎn)生活中一些更為復(fù)雜的問題，這種發(fā)展形式促使高校畢業(yè)生要將自己所學(xué)的專業(yè)和計算機緊密結(jié)合在一起，以此提高企業(yè)的生產(chǎn)效率從而獲得更大的回報?，F(xiàn)階段越來越多的高校把計算機的相關(guān)課程作為一門公共課，目的是讓同學(xué)們掌握計算機的相關(guān)技能。但在實際教學(xué)過程中還存在著一定的問題，而切實提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量的方法在于，首先要了解在校非計算機專業(yè)學(xué)生的能力，然后根據(jù)調(diào)查情況進行課程設(shè)置。

1 非計算機專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中存在的問題

目前大多數(shù)高校為了提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，會開設(shè)“計算機操作基礎(chǔ)”和“C語言程序設(shè)計”這兩門公共課程，前者的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生在腦海中對計算機有一個正確的了解，并熟悉相關(guān)程序的使用；后者是為了讓學(xué)生更深得了解計算機的一些需要，能簡單的編寫相關(guān)的語句，在現(xiàn)階段一些高校已經(jīng)將“計算機操作基礎(chǔ)”課程換成辦公軟件操作課程，這種更有益于學(xué)校和社會對接。除了公共課程外相關(guān)專業(yè)會根據(jù)自己專業(yè)的特點安排一些計算機課程，以此提高學(xué)生的應(yīng)用能力。目前非計算機專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中主要存在兩方面問題。

1.1 計算機應(yīng)用技能培養(yǎng)方向不明確

很多高校在人才培養(yǎng)過程中對計算機的培養(yǎng)方向比較模糊，例如材料等相關(guān)專業(yè)在學(xué)習(xí)過程中需要進行建模，這就需要學(xué)生具備扎實的計算機操作能力，但在實際的人才培養(yǎng)過程中同學(xué)們具體學(xué)習(xí)的還是“C語言程序設(shè)計”課程，其它計算機課程設(shè)置數(shù)量不是很多，這就不能保證學(xué)生可以扎實的掌握計算機操作技能，這種培養(yǎng)方式不能拓寬學(xué)生的知識面，出現(xiàn)這種問題可以間接的反應(yīng)出高校在人才培養(yǎng)過程中相關(guān)概念不是很明確。

1.2 基礎(chǔ)教育和能力提升脫節(jié)

現(xiàn)階段雖然大多數(shù)高等院校在計算機教學(xué)上做出了相應(yīng)的調(diào)整，但還是沒有從實質(zhì)上去解決問題，并且高校對于非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要側(cè)重在“C語言程序設(shè)計”的課程上，這種培養(yǎng)方式在最好的情況下可以保證學(xué)生對計算機的應(yīng)用有一個初步的了解，而對于一些涉及計算機較多的專業(yè)，學(xué)校在人才培養(yǎng)上對非計算機專業(yè)的同學(xué)并沒有一個計算機應(yīng)用能力標準，這種基礎(chǔ)教育和能力提升脫節(jié)的方式不會對計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)有太多的幫助。

2 非計算機專業(yè)學(xué)生操作分類

計算機操作是指通過使用計算機來解決實際工作中遇到的一些問題，可計算機的使用又可以分為兩種。一種是對計算機系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用；一種是對計算機軟件的直接應(yīng)用。前者的具體操作流程為確定實際問題將具體轉(zhuǎn)化為抽象模型，然后根據(jù)模型構(gòu)造算法，接著編寫程序語句，完成以上流程后需要對新系統(tǒng)進行調(diào)試，成功后即可進行運行。而計算機軟件應(yīng)用相對就簡單很多，用戶只需根據(jù)自己的需求，查找相關(guān)功能的軟件，然后輸入對應(yīng)的參數(shù)即可獲得結(jié)果。

對于計算機的應(yīng)用可分為兩大類：一種是關(guān)于計算機的數(shù)據(jù)處理，一種是關(guān)于計算機的數(shù)值處理。在前面提到計算機的使用可分為系統(tǒng)應(yīng)用和軟件應(yīng)用。綜合起來我們可將非計算機專業(yè)的學(xué)生分為數(shù)值處理計算機系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)值處理計算機軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理計算機系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理計算機軟件應(yīng)用四大類。作為高等院校首先應(yīng)該明確計算機的應(yīng)用類型，然后根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)方向，在原有的公共課的基礎(chǔ)上制定合理的課程，加強與計算機相關(guān)專業(yè)的重點突出。

3 計算機課程建設(shè)

（1）對于以系統(tǒng)應(yīng)用、數(shù)值計算為主的學(xué)生，由于系統(tǒng)開發(fā)難度相對較大，需要同學(xué)們具備抽象的邏輯思維、會根據(jù)實際中的一些問題構(gòu)造模型、根據(jù)建立的函數(shù)關(guān)系寫出算法、接著對開發(fā)系統(tǒng)進行調(diào)試，最后投入正常使用。對于這種類型的計算機應(yīng)用，需要同學(xué)具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此這類學(xué)生除了學(xué)了公共基礎(chǔ)課程之外，在課程建設(shè)上還應(yīng)該設(shè)置“算法構(gòu)造”、“計算方法”等課程通過一系列課程的培養(yǎng)，讓非計算機專業(yè)學(xué)生對其有一個深入的了解，并且掌握熟練的操作能力。

（2）對于以權(quán)利應(yīng)用、數(shù)值計算為主的學(xué)生，與前者相比后者不需要算法構(gòu)筑等復(fù)雜過程，只需根據(jù)實際需求，將這種需求轉(zhuǎn)化成計算機語言輸入到軟件中即可輸出結(jié)果。這比前者要簡單的很多，這類學(xué)生在計算機培養(yǎng)過程中應(yīng)該側(cè)重數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用。因此在課程建設(shè)過程中在原有的公共課基礎(chǔ)上還需要開設(shè)“數(shù)學(xué)建?！钡认嚓P(guān)課程，讓同學(xué)們了解計算機的基礎(chǔ)上，會應(yīng)用計算機語言構(gòu)造一些簡單的算法，能設(shè)計出一些簡單程序。

（3）對于以軟件應(yīng)用數(shù)據(jù)處理為主的學(xué)生，相比較前者而言后者只需要初步了解算法，能構(gòu)造出一些比較簡單的算法，但兩者最大的差別在于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組成比較復(fù)雜，這就需要學(xué)生深入地了解數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)，因此高校在課程建設(shè)中應(yīng)該考慮到這個問題，除了安排公共課外還需要設(shè)置“數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)”課程，該課程要加大課時的長度以引起學(xué)生的重視程度，確保學(xué)生能深入了解數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化頻繁為簡單。在課程順序上應(yīng)該在了解計算機基礎(chǔ)之后再進行數(shù)學(xué)組織和結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)。

（4）以軟件應(yīng)用數(shù)據(jù)處理為主的學(xué)生是這四類計算機應(yīng)用分類中最為簡單的一種，學(xué)生不需要掌握太多的算法語句等步驟，重點是學(xué)會軟件的使用。并且以軟件的應(yīng)用、數(shù)據(jù)處理為主的軟件應(yīng)用，是所有專業(yè)的同學(xué)都應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)。因此在課程安排上高校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點合理建設(shè)課程。例如對于會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會數(shù)值分析等軟件的使用，因此該專業(yè)學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)重點是數(shù)據(jù)的分析操作。而對于機械等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是制圖。所以課程建設(shè)要與專業(yè)特點緊密結(jié)合。

4 課程內(nèi)容梳理

目前高校對于計算機課程的內(nèi)容仍停留在“計算機基礎(chǔ)”等公共基礎(chǔ)課程上，這種課程內(nèi)容只能確保學(xué)生對于計算機的應(yīng)用有一個初步的了解，但隨著社會的快速進步，很多專業(yè)都與計算機有機的結(jié)合在一起，這就導(dǎo)致高校學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域計算機操作這一環(huán)節(jié)薄弱，所以高校應(yīng)該重新梳理計算機教學(xué)內(nèi)容，從實際問題出發(fā)找出在培養(yǎng)學(xué)生過程中存在的不足，加強專業(yè)和計算機的結(jié)合，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時還應(yīng)該增加后期的實踐課程，切實提高非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用水平。

5 結(jié)語

目前我國的科學(xué)技術(shù)水平快速發(fā)展，在就業(yè)競爭激烈以及信息技術(shù)發(fā)達的時代，掌握良好的計算機基礎(chǔ)無疑可以增加競爭優(yōu)勢。然而我國大部分高校在人才培養(yǎng)過程中還存在著一定的問題，本文首先分析了非計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題，然后對計算機應(yīng)用進行分類，隨后對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，希望對非計算機專業(yè)計算機教學(xué)有一定的促進作用。

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