張毫杰　張晨　李強　朱愷　王文強

摘 要：基于高校新生教育管理工作的實際情況和新高考改革的時代特征，從浙江省試點新高考改革的特點分析出發(fā)，本文著重探究了當(dāng)下大學(xué)新生始業(yè)教育面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新高考改革 “新時代”大學(xué)生

一、新高考改革的政策形勢分析

高考改革是教育體制改革中的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對這項改革作出了全面、系統(tǒng)、明確的部署。浙江省和上海市在全國率先推出高考改革方案，浙江省在課程深化改革和高考制度改革方面走在全國教育改革前沿[1]。2017年浙江省針對省內(nèi)考生實行大類招生，高校將相同、相近學(xué)科門類，同院系或是不同院系的專業(yè)合并，考生在填報志愿時則按照專業(yè)來填報志愿。這一改革最大的影響就是增加了選擇的權(quán)利，過去錄取是先選學(xué)校報志愿，進入學(xué)校以后再根據(jù)學(xué)生的志愿來分配專業(yè)，有一些學(xué)生因分數(shù)不夠、錄取名額有限進不了心儀的專業(yè)。改革后則是先填專業(yè)再選學(xué)校，最多可報80個志愿。這樣可以最大程度上確保學(xué)生想學(xué)什么專業(yè)就能學(xué)什么專業(yè)，這對于考生今后的發(fā)展很重要[2]。

1.浙江省新高考改革的政策解讀

新高考改革采取“3+3”模式，此外還有綜合素質(zhì)的評價?？荚嚳颇糠譃閮深悾阂活愂潜乜伎颇抗?門，包括語文、數(shù)學(xué)、外語；一類是選考科目共7門，包括思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù) （含通用技術(shù)和信息技術(shù)） 。高考科目中，語文、數(shù)學(xué)只有1 次考試機會；外語及7 門選考科目均有2 次考試機會，考生可自行選擇其中1次考試成績作為該科目的最終成績。新高考招生時，高校根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，分專業(yè)提出選考科目范圍，包括不超過3門的選考科目，考生在報考此高校時，只要有1門選考科目在其范圍內(nèi)，即可報考該專業(yè)[3]。而高考錄取，則改變了以往分批次按高校平行投檔的模式，采取專業(yè)加學(xué)校平行志愿，不分批次的按專業(yè)平行投檔的模式進行。這一改革影響深遠，不僅要把核心價值觀的教育、立德樹人作為高考改革推進的重點，還要著眼促進學(xué)生終身成長、終身發(fā)展，展示學(xué)生的個性，體現(xiàn)高考科學(xué)性、現(xiàn)代化，與國際接軌[2]。

2.浙江省新高考改革的亮點

浙江省新高考改革是在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上力求滿足學(xué)生差異化發(fā)展的需要，適應(yīng)高等教育多元化、大眾化發(fā)展，給高等院校充分的辦學(xué)自主權(quán)，探索和完善分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式[1]。新高考制度下，“個性──專業(yè)──選考”被有機地聯(lián)結(jié)，尊重學(xué)生的自主權(quán)和個性，實行個性化教育、實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，是新高考制度鮮明特點和目標(biāo)。新高考改革突出全面、健康、自主、個性、興趣、專業(yè)、選課……讓高考制度在選拔人、培養(yǎng)人，發(fā)揮更科學(xué)、更全面的作用[3]。

二、“新時代”大學(xué)新生特點及入學(xué)不適應(yīng)性表現(xiàn)

新時代大學(xué)新生特點一定程度上反映了新時代的社會特征，深受新的高考政策的影響?！靶聲r代”大學(xué)生既有這個時代所賦予的優(yōu)勢，也面臨著入學(xué)后的不適應(yīng)。

1.“新時代”大學(xué)新生的特點

當(dāng)前我們已步入社會主義新時代，中國青年面對的是一個嶄新世界。在跨世紀(jì)的臨界階段（1998-1999），在這千紀(jì)年轉(zhuǎn)換的歷史節(jié)點上，一批“98后”登上舞臺，與“00后”一起成為“新時代”大學(xué)生，他們擁有更加良好的條件與教育氛圍，呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、好學(xué)上進、視野寬廣、開放自信的特點，是新時代的希望和未來。

浙江省于2014年實施新高考改革政策，正值“新時代”大學(xué)生步入高中學(xué)業(yè)時期；2017年是浙江省實施新高考改革政策后第一年招生，因此“新時代”大學(xué)生成了浙江省新高考政策實施后的第一批。“新時代”大學(xué)生的時代特點表現(xiàn)為：部分大學(xué)生注重自我價值的實現(xiàn)，理想信念呈現(xiàn)邊緣化；追求物質(zhì)利益，理想信念認知呈現(xiàn)功利化；社會責(zé)任感缺失，理想信念凸顯淡漠化[4]；容易接受新鮮事物，但缺乏辨別的能力；認知、思維能力日趨成熟，但缺乏理性思考；具有較強的競爭意識，但缺乏抗挫折能力；思想開放、成熟，但存在盲目性；具有社交意識，但人際交往能力不強，缺少團隊精神，不善于和他人合作；擁有獨立意識，但實踐動手能力不強，獨立思考和創(chuàng)新能力不足等[5]。

2.“新時代”大學(xué)新生入學(xué)不適應(yīng)性表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)

“宅”是“新時代”大學(xué)新生的一大突出特點，也正逐步成為一種流行趨勢，其表現(xiàn)為：學(xué)生活動及體育鍛煉的參與度較低；上完課就回寢室，沒有事就不出門，泡面和外賣成為學(xué)生們最主要的食物；人際溝通少，即使在寢室內(nèi)，學(xué)生們也不太與別人交流；對于來自生活和學(xué)習(xí)等方面的壓力不去正式……這種狀況長此以往，就導(dǎo)致學(xué)生對生活沒有規(guī)劃、目標(biāo)，沒有前進的動力，整日渾渾噩噩，處于一種消極狀態(tài)。

（2）人際關(guān)系的不適應(yīng)

“新時代”大學(xué)新生以“自我為中心”的思維模式使得他們在與同學(xué)交往方面存在無法適應(yīng)的問題。他們往往自覺能力極強，只要想做的事就沒有做不成。但當(dāng)他們碰壁時，卻往往不能用正確的心態(tài)來面對。家庭的寵愛導(dǎo)致他們多以自我為中心、較少考慮其他人，一旦遇到困難和挫折很難進行正確的自我調(diào)節(jié)，更不愿向他人傾訴，加之在新的環(huán)境里，內(nèi)心產(chǎn)生孤獨感和對周邊環(huán)境的排斥感，很容易出現(xiàn)交流溝通障礙或者敵對情緒，進而導(dǎo)致與寢室舍友、班級同學(xué)的關(guān)系緊張。此外，由于學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的危機感和迷茫情緒，部分學(xué)生又會產(chǎn)生難以與其他同學(xué)相處的錯誤認識，形成內(nèi)向、木訥的性格?，F(xiàn)實的人際交往受挫促使“新時代”大學(xué)生傾向于在網(wǎng)絡(luò)中尋求慰藉，回避現(xiàn)實的矛盾，忽視近在咫尺的友情，造成人際關(guān)系的淡漠[5]。

（3）理想與現(xiàn)實差距的不適應(yīng)

過高的期望和完美的大學(xué)生活設(shè)想與現(xiàn)實的差距，會讓“新時代”大學(xué)新生產(chǎn)生心理落差?！缎睦韺W(xué)通訊》（Psychological Bulletin）發(fā)表的一項研究顯示：“當(dāng)今大學(xué)生在身心健康和學(xué)業(yè)、事業(yè)發(fā)展上保持完美的動力，與前幾代相比顯著增加了，這可能會對青少年的心理健康產(chǎn)生影響。研究分析了4萬多名來自美國、加拿大、英國、中國學(xué)生的數(shù)據(jù)，時間跨度從1980年代后期到2016年。研究人員總共測量了三個維度的完美主義：一是自我導(dǎo)向的完美主義，也就是一種對自我的不合理的完美渴望；二是社會施加完美主義，也就是感覺到他人的過度期望；三是他人導(dǎo)向完美主義，也就是對他人設(shè)定不切實際的標(biāo)準(zhǔn)。”很多年輕人覺得完美主義是必要的，追求完美主義能讓他們感到安全、社會聯(lián)系和價值感。而事實上，完美主義的過高要求會影響到大學(xué)生的心理健康，更容易出現(xiàn)抑郁和焦慮。

三、新高考改革背景下新生始業(yè)教育的總體思路

“新時代”大學(xué)新生朝氣蓬勃、好學(xué)上進、視野寬廣、開放自信、思想獨立；隨著時代發(fā)展新高考改革背景下新生始業(yè)教育工作如果依舊實行“老一套”，缺乏創(chuàng)新性、時代性，不能滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求和期待，就很難取得突破；加強和改進新形勢下新生適應(yīng)性引導(dǎo)工作，必須革弊布新，創(chuàng)新方式方法，不斷增強針對性、時代感和吸引力，一方面可以探索當(dāng)代大學(xué)新生的成長規(guī)律，幫助他們更快、更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活；另一方面也可以進一步豐富和完善大學(xué)新生始業(yè)教育的相關(guān)理論，不僅能有效地規(guī)范新生始業(yè)教育模式，還有利于推進大學(xué)新生始業(yè)教育工作的創(chuàng)新。

基于這一認識，浙江工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院不斷明晰新高考改革背景下新生始業(yè)教育的總體思路。為讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，縮短角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，使之盡早掌握大學(xué)生活的主動權(quán)；同時，作為教育的需要，方便學(xué)院更加切實有效制定教育的整體規(guī)劃。機械工程學(xué)院開展以“我的大學(xué)第一課”（“學(xué)之初”）為主題的始業(yè)教育系列活動。新生始業(yè)教育分兩部分：一是學(xué)校統(tǒng)一部署圖書館教育、校園安全教育、衛(wèi)生防艾醫(yī)療急救教育、消防安全講座等；二是以“夢想啟航”工程為載體，以“尋夢逐夢、筑夢圓夢”夢想之旅為主題，開展全方位始業(yè)教育：校院總覽、理想抱負、素質(zhì)能力、專業(yè)技能、國際視野、學(xué)長領(lǐng)航、專業(yè)導(dǎo)航、心理健康、生涯規(guī)劃、集體融入等十個模塊，一周一場專題講座，通過精心設(shè)計相應(yīng)符合新生特點的活動，為新生更快更好的適應(yīng)大學(xué)生活打下堅實基礎(chǔ)。

四、新高考改革背景下新生始業(yè)教育的實踐舉措

“新時代”新生初入大學(xué)就像小麥灌漿期，陽光水分跟不上，就會耽誤一季莊稼的收成。因此，新生始業(yè)教育的研究必須因事而化、因時而進、因勢而新，在新高考改革背景下堅持創(chuàng)新工作方法和改革舉措，發(fā)揚釘釘子精神，因材施教，并注重促進新生的全面發(fā)展。在教育內(nèi)容上，圍繞人才培養(yǎng)，堅持高等教育以育人為本、以新生為主體；在教學(xué)制度上，圍繞推進素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷增強大學(xué)新生教育的針對性、實效性、實用性和理論性；在教育時間上，打破“始業(yè)教育一周論”的進一步優(yōu)化頂層設(shè)計，在時間、空間、維度上進一步拓寬始業(yè)教育方式。大學(xué)的功能主要是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)人才需要建立健全“全員、全過程、全方位”的協(xié)同育人工作體系。因此，大學(xué)新生的適應(yīng)性教育也必須貫徹全員、全程、全方位的教育模式。而傳統(tǒng)的新生適應(yīng)性教育主要是由輔導(dǎo)員負責(zé)開展，這種教育模式在新高考改革背景下，力量顯得比較單薄。要做好這項工作，就必須要求高校把新生適應(yīng)性教育提到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上來，樹立全員育人的理念，齊抓共管，做好新生始業(yè)教育工作[6]。特別是要把“行政為教學(xué)科研服務(wù)，教學(xué)科研為學(xué)生服務(wù)”的理念落實到新生的適應(yīng)性教育中去，形成“學(xué)校教育培養(yǎng)人，學(xué)校管理服務(wù)人，學(xué)校服務(wù)打動人”的工作格局，解決好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的新時代高校核心問題。同時，也要加強家校合作與聯(lián)系，把學(xué)生家長納入大學(xué)新生適應(yīng)性教育的主體中，由學(xué)校和家長共同來做好正處于第二個“斷乳期”的大學(xué)新生適應(yīng)性的教育工作，如果這樣，就可以達到事半功倍的效果。

1.樹立全員育人的大學(xué)新生始業(yè)教育理念

麻省理工學(xué)院2014年發(fā)布《麻省理工學(xué)院教育的未來》，2016年發(fā)布《高等教育改革的催化劑》。拉斐爾·萊夫校長指出，高等教育到達了一個轉(zhuǎn)折點，我們必須打造以學(xué)生為中心的教育，單個的變革主體是不夠的，必須讓全體教師、大學(xué)的高級管理層、學(xué)科和專業(yè)負責(zé)人、科研團隊都參與進來的全員育人模式。大學(xué)新生始業(yè)教育更是這樣，要發(fā)揮高校各級黨政班子的領(lǐng)導(dǎo)作用，校學(xué)生處要在大學(xué)新生的始業(yè)教育中起統(tǒng)籌主管作用，學(xué)院在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中要做好執(zhí)行貫徹工作。在新生適應(yīng)性教育中：

（1）發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的主導(dǎo)作用。入學(xué)當(dāng)天積極深入學(xué)生寢室，詢問大家入學(xué)報到情況，是否有需要解決的問題，是否適應(yīng)學(xué)校環(huán)境等，檢查各寢室生活用品是否齊備，并提醒新生們提高自我保護和防騙意識，注意宿舍安全等；在黨員領(lǐng)航員的協(xié)助下帶領(lǐng)新生各班有序參觀校史館，了解學(xué)校發(fā)展歷程；參觀圖書館，熟悉圖書借閱流程；走進教學(xué)樓、田徑場、體育館等公共場所，了解場所使用時間及注意事項；陪同新生坐校車前往朝暉校區(qū)參觀學(xué)院實驗室熟悉相關(guān)研究所，為未來的專業(yè)學(xué)習(xí)提供方便。

（2）發(fā)揮專業(yè)教師、班主任、優(yōu)秀校友在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的教書育人作用。邀請全國優(yōu)秀教師開展“為了明天的學(xué)習(xí)”主題報告會，助力學(xué)生樹立遠大人生理想；邀請各專業(yè)學(xué)科帶頭人開展“專業(yè)導(dǎo)航”專題講座，幫助新生進一步了解學(xué)院相關(guān)專業(yè)，明晰未來專業(yè)方向；邀請國際化專業(yè)老師開展“國際化導(dǎo)航”專題講座，為提升同學(xué)們的視野，“國際視野”所在周組織“游學(xué)團經(jīng)驗分享會”、“機械領(lǐng)域全球最新技術(shù)成果科普會”、“西諾教育”小語種培訓(xùn)宣講會、以班級為單位組織科技展參觀活動，為激勵學(xué)生積極參加國際英語水平測試（TOEFL、IELTS），提高英語感悟能力和運用能力，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校、學(xué)院組織的各類國際交流項目，結(jié)合本院實際，特制訂機械工程學(xué)院TOEFL、IELTS獎學(xué)金評選管理辦法。暑期游學(xué)團成員做游學(xué)分享會，學(xué)院國際化老師介紹學(xué)院的國際化項目，鼓勵同學(xué)擁有開闊的國際視野；組建班導(dǎo)師團隊，明確班導(dǎo)工作的“四航育人”工作定位：“人生導(dǎo)航”，通過思想教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)與發(fā)展方向；“專業(yè)領(lǐng)航”，向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展方向，傳授專業(yè)學(xué)習(xí)方法，解答學(xué)生在學(xué)業(yè)方面遇到的困惑；“心理護航”，了解學(xué)生的心理狀況，幫助學(xué)生健全人格，及時發(fā)現(xiàn)并反饋學(xué)生的心理問題；“職業(yè)助航”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，定位職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向。開展班級主題班會、破冰活動，選舉班級臨時班委；邀請杰出校友開展“我的大學(xué)生活”主題講座，以自身成長經(jīng)歷為例為新生作成長成才報告。

（3）發(fā)揮班主任助理、優(yōu)秀黨員、學(xué)生干部“導(dǎo)生制”在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的模范作用。“優(yōu)秀學(xué)子話成才”榜樣在身邊專題講座，開展“小小記者”活動，每個班級推薦一名代表（可以自薦），在講座結(jié)束后采訪優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐，并在班會上分享與優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐交流的體會。團學(xué)各部門通過“干訓(xùn)”活動邀請優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐進行交流分享，將學(xué)長領(lǐng)航做成一項長期性、深入性的活動。

（4）發(fā)揮黨支部、共青團、學(xué)生會、學(xué)生社團在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用。邀請學(xué)校組織部黨建專家開展“入黨與大學(xué)生成長”專題講座，開展入黨啟蒙教育，舉辦以“Find your way in life”為主題的“fly”杯演講比賽，雛鷹杯“善惡”為主題的演講比賽。

（5）重視班集體在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中的感化號召作用。新生迎新晚會、新生班會、破冰活動等班級集體活動。以班級為單位開展“寢室風(fēng)采大賽”、“美食特工隊”、“熒光夜跑”等活動豐富同學(xué)們的大學(xué)生活、增強同學(xué)們的身體素質(zhì)、提高動手能力、團隊協(xié)作能力，營造和諧溫馨的大學(xué)生活氛圍。

2.實行全過程育人的大學(xué)新生始業(yè)教育方式

大學(xué)新生始業(yè)教育，必須堅持整體性與一貫性，針對新生成長的不同時期與不同需求，從學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面入手，提供人生“導(dǎo)航”服務(wù)，實施全過程育人。在時間上，傳統(tǒng)的大學(xué)新生始業(yè)教育時間為半個月或一個月，而心理學(xué)家則認為大學(xué)新生適應(yīng)性教育應(yīng)該用一個學(xué)期甚至一年時間來完成。因此，我們延長大學(xué)新生適應(yīng)性教育時間，在新生入學(xué)的第一個月開展短期適應(yīng)性教育的同時，推出新生“夢想啟航”素質(zhì)教育。根據(jù)“新時代”大學(xué)新生的特點，入學(xué)之初開展“愛校榮?！薄ⅰ奥殬I(yè)規(guī)劃與人生發(fā)展”、“專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育”的課程；隨著時間的適應(yīng)，在新生遇到挫折的時候開展“挫折教育”、“勵志教育”、“誠信自強教育”等，在每一個階段都有側(cè)重點，整個過程中沒有放松其他方面的教育。尤其是思想政治教育是全程教育的核心工作，時刻不能放松。此外，拓寬校外教育資源，寒暑假期通過社會實踐等活動加強新生教育，把大學(xué)新生的適應(yīng)性教育貫穿于整個大學(xué)的教育過程中。

3.做好全方位育人的大學(xué)新生始業(yè)教育工作

大學(xué)新生適應(yīng)性教育是一項系統(tǒng)工程，必須具備全局、全方位意識。通過不斷完善教育機制，形成上下暢通、健全、規(guī)范、有序的教育體系。除了傳統(tǒng)的學(xué)校介紹、學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性教育、心理健康教育、軍訓(xùn)國防教育等以外，建立全方位的大學(xué)新生始業(yè)教育內(nèi)容體系，推出六大“教育工程”——“職規(guī)工程、心理健康教育工程、強體工程、書香工程、科創(chuàng)工程、修身工程”，如針對嚴峻的就業(yè)形勢，重視新生的職業(yè)規(guī)劃教育，把就業(yè)指導(dǎo)前置，就業(yè)指導(dǎo)，每年職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課教師都會進行專業(yè)培訓(xùn)，勇立潮頭學(xué)為先，適應(yīng)社會變革節(jié)奏。

新生始業(yè)教育要把思想道德教育與身心健康教育結(jié)合起來，既唱好思想品德教育主旋律，又強化健全人格培育。要教育大學(xué)生“認知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”。要把始業(yè)教育與課外活動、學(xué)校教育、家庭教育與社會教育有機銜接起來，引導(dǎo)教師在傳授科學(xué)文化知識的同時自覺挖掘?qū)W科中所蘊涵的健全人格教育資源，將顯性教育與隱性教育結(jié)合起來，使大學(xué)生在獲取知識的同時得到人格的滋養(yǎng)與涵育[6]。近年來，各高校重點工作是心理健康教育，對此，我們特邀請省內(nèi)知名心理專家開展心理健康講座，借力學(xué)校心理健康教育中心和學(xué)院二級心理輔導(dǎo)站、心理委員的作用，采用心理知識講座、心理測試、專家咨詢等多種形式幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，在開展心理講座和心理知識普及的同時，學(xué)院積極探索其它途徑應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題?！度A爾街日報》報道了喬治梅森大學(xué)臨床心理學(xué)博士凱文·揚（Kevin Young）的一項最新研究，證明鍛煉能促使人做出更多積極行為，比如，更樂于進行有意義的社交。研究結(jié)果表明，參與者在鍛煉之后，會進行更多的社交活動，達成更多目標(biāo)，還會參與一些對自己更重要的活動。研究人員從中獲得的啟發(fā)是，可以通過鍛煉來治療抑郁和焦慮。學(xué)院積極開展“強體工程”——“輔導(dǎo)員帶你健身跑”、“健身輔導(dǎo)站”、“三走”系列體育活動等促使學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣?！皬婓w工程”以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標(biāo)，改革創(chuàng)新體制機制，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

始業(yè)教育期間，學(xué)院開展系統(tǒng)性的“書香工程”之讀書分享會，引導(dǎo)同學(xué)們閱讀經(jīng)典讀物，在閱讀中領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，傳承并弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讀書分享會作為學(xué)院校園文化建設(shè)的優(yōu)秀品牌項目，將從新生開始推廣熏陶，營造書香校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加文化底蘊。

2015年國務(wù)院辦公廳的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，要“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念”。為促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合，機械工程學(xué)院從始業(yè)教育階段開始重構(gòu)專業(yè)教學(xué)過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程。積極開展“專業(yè)型”科技創(chuàng)新教育，將科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入始業(yè)教育全過程，重點開展創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法課程，進行創(chuàng)意啟蒙。

“新時代”大學(xué)新生是今后大學(xué)校園中的主要群體，他們和“80、90后”大學(xué)生相比有著該時代學(xué)生明顯的印記。因此，在理想信念教育上我們根據(jù)學(xué)生群體的特征，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的大學(xué)新生始業(yè)教育模式，采用適合“新時代”學(xué)生群體的大學(xué)新生始業(yè)教育模式，在教育內(nèi)容、教育方式上改變原有的講解式、灌輸式的模式，實行全員、全程和全方位的理想信念教育模式，這樣才能取得“新時代”大學(xué)新生始業(yè)教育的新成效。

參考文獻

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作者簡介

張毫杰（1989—），男，河北邢臺人，助教，碩士，從事高校思想政治教育研究。