卜麗艷

摘 要：隨著近些年教學(xué)方式的不斷推陳出新，微課作為新的教學(xué)元素出現(xiàn)在高中英語教學(xué)中，文章根據(jù)微課在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：微課 應(yīng)用 高中英語

信息技術(shù)的高速發(fā)展使其在中小學(xué)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。新技術(shù)協(xié)助學(xué)校在教育教學(xué)中融合了很多教學(xué)元素，創(chuàng)造了很多有助于教與學(xué)的媒介，微課就是其中的一種。隨著新課程改革的推進(jìn)，微課等新型教育形式正在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，經(jīng)過時(shí)間的沉淀，教師對(duì)微課的認(rèn)知也在不斷加深，對(duì)微課的應(yīng)用和研究也更加深入。

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課題片段）。其特點(diǎn)為：教學(xué)時(shí)間較短，一般為5-8分鐘左右；教學(xué)內(nèi)容較少，問題聚集，主題突出；資源容量較小，資源結(jié)構(gòu)情景化。

一、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在引入課題中的應(yīng)用

“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)，該模式教學(xué)方法陳舊，課堂效率低下。新課改以后提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。好的課堂應(yīng)該是“學(xué)生為主，教師為輔”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂生動(dòng)起來。信息技術(shù)環(huán)境下，微課的誕生，推動(dòng)了新的課改，微課以其知識(shí)點(diǎn)集中、短小精悍以及資源結(jié)構(gòu)情景化的特點(diǎn)，可以靈活地運(yùn)用到課前，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，大大提高了教與學(xué)的效率。

2.微課在課堂內(nèi)容講解中的應(yīng)用

隨著時(shí)代與技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，可以通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等新型的網(wǎng)絡(luò)媒介將教育教學(xué)內(nèi)容傳送到學(xué)生便于移動(dòng)和攜帶的客戶中端上。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)中就可以根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過這種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課堂知識(shí)的分析和總結(jié)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行遷移，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)中教師可以通過自主性學(xué)習(xí)課程表設(shè)置的任務(wù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.微課在課后鞏固中的應(yīng)用

在課后練習(xí)中，教師可以根據(jù)課后習(xí)題內(nèi)容和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，將適用于學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容以微課制作的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生在課下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在教育教學(xué)的過程中，我們可以將學(xué)校的教課資源整合成為微課的教學(xué)資源庫，這些資源將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課在高中英語教學(xué)中的意義

1.改變了“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

微課在課前中的引用改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教師講授課堂知識(shí)前，使學(xué)生通過微課的視頻影像的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和內(nèi)化，然后探討疑難，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在微課教學(xué)過程中，其最大的優(yōu)點(diǎn)就在于可以激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑[2]，并運(yùn)用靈活的教學(xué)活動(dòng)對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化，從而加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的吸收。通過教學(xué)微課中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，會(huì)幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到更加有效的自主性學(xué)習(xí)機(jī)制，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課在教學(xué)實(shí)踐中可能存在的問題

1.要尊重差異，穩(wěn)定發(fā)展

在教育教學(xué)中，微課教學(xué)是高中英語教學(xué)發(fā)展的有效方式，在微課教學(xué)的發(fā)展過程中，教師要在英語教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，從而因材施教，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也要確保學(xué)生在微課教學(xué)過程中的穩(wěn)定性發(fā)展，不要過于追求學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提高，教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，也要保證學(xué)生的穩(wěn)定性發(fā)展。

2.不要形式大于內(nèi)容

在教學(xué)中微課作為更加高效的教學(xué)形式，深受廣大師生的喜愛，但是微課教學(xué)的應(yīng)用不應(yīng)形式大于內(nèi)容，不應(yīng)過于追求視覺效果而忽略知識(shí)的正常傳授，其內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)的發(fā)展需求提供以及培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

結(jié)語

隨著教學(xué)課程的不斷改革，教學(xué)發(fā)展洪流之中的重要組成部分，微課教學(xué)的快速發(fā)展將高中英語課程知識(shí)進(jìn)行合理有效的整合，以新的理念、新的元素和更加豐富的知識(shí)案例吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曹永強(qiáng).淺談高中英語微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2016（z1）.

[2]王莉萍.淺談高中英語微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].新課程（下），2017（10）：89-89.

[3]郜煥.高中英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].文教資料，2017（29）.

[4]袁慧.微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（10）：44-44.