孫媛媛

摘 要：本文通過對(duì)我國現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀、“體育俱樂部”教學(xué)模式的主要內(nèi)容、“體育俱樂部”教學(xué)模式的優(yōu)勢和劣勢、“體育俱樂部”教學(xué)模式在高職院校開展的深層意義進(jìn)行了探討，以期為我國高職院校體育工作的開展提供借鑒和理論支持。高等職業(yè)教育作為我國學(xué)校教育體系的重要一環(huán)，多年來形成了“以人為本、素質(zhì)教育、突出能力、產(chǎn)學(xué)合作”的培養(yǎng)理念，使高職教育成為了“以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力本位的”的教育。

關(guān)鍵詞：體育俱樂部 教學(xué)模式 高職院校

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（a）-0226-02

體育及其中包含的體育教育，不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的重要手段，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著“健康中國、終身體育、陽光體育”等理念的提出，學(xué)校體育的目標(biāo)和功能，不僅只停留在身體鍛煉層面上，還可以促使學(xué)生形成健康的體魄、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、形成終身體育意識(shí)。

1 我國現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著高職教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生的數(shù)量不斷增多，體育課程的教學(xué)壓力也越來越大。通過筆者對(duì)陜西、內(nèi)蒙古、山西、寧夏、甘肅五省（區(qū)）的初步了解，結(jié)合查閱相關(guān)資料了解到，現(xiàn)階段我國西部地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)，高職院校的體育課程現(xiàn)狀及問題主要表現(xiàn)在：⑴按照教育部的相關(guān)要求，體育課在高職院校中應(yīng)開設(shè)2個(gè)學(xué)年（4個(gè)學(xué)期），但是部分高職院校的學(xué)生由于需要參加半年以上的實(shí)習(xí)、實(shí)踐工作，實(shí)際體育課的開設(shè)時(shí)限基本為一年，時(shí)間普遍較短；⑵由于體育教師數(shù)量普遍偏少、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涉及范圍較窄，開設(shè)的體育項(xiàng)目課程也相對(duì)較少；⑶體育課一般一周為一次課（兩學(xué)時(shí)），難以滿足學(xué)生提高體質(zhì)的需要；⑷授課形式多采取班級(jí)授課制或男女混合固定分組授課，學(xué)生的個(gè)別興趣難以滿足；⑸部分高職院校采用了選項(xiàng)課的教學(xué)模式，但是很多學(xué)校的項(xiàng)目設(shè)置、授課形式等仍然受到教師所從事體育項(xiàng)目、方向的影響，項(xiàng)目設(shè)置常年相對(duì)固定、與實(shí)際情況向脫離、內(nèi)容單一，限制了學(xué)生興趣的培養(yǎng)；⑹各高職院校對(duì)體育課的投入較少、師資力量不足、場地器材缺乏、政策扶持力度不夠、領(lǐng)導(dǎo)重視不足，較為嚴(yán)重的制約了高職院校體育課的質(zhì)量和水平。

在這種情況下，部分院校根據(jù)自身實(shí)際，采用了“體育俱樂部”模式進(jìn)行體育教學(xué)和課外體育鍛煉的創(chuàng)新，取得了很好的效果?，F(xiàn)階段，高職院校中開展的“體育俱樂部”主要可以分為三種：課內(nèi)體育俱樂部、課外體育俱樂部和課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂部。本文主要探討的，是課內(nèi)體育俱樂部模式，該種模式指使用俱樂部運(yùn)行模式進(jìn)行體育課程的教學(xué)組織形式。

2 “體育俱樂部”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

“體育俱樂部”教學(xué)模式，最初在一些歐美國家的高等院校中開始興起，這種模式具有較強(qiáng)的自主性、自發(fā)性的特點(diǎn)。我國體育高校體育俱樂部最早出現(xiàn)在沿海開放城市的部分高校體育教學(xué)中，起到很好的效果，也引起了體育教育工作者的注意。

作為一種不同于固定班級(jí)制和選項(xiàng)制的體育課程模式，在“體育俱樂部”教學(xué)模式中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際條件（師資、場地、器材、教材等）開設(shè)相關(guān)的體育項(xiàng)目，指派指導(dǎo)教師和教練員對(duì)會(huì)員（學(xué)生）進(jìn)行活動(dòng)的組織和指導(dǎo)；學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和教學(xué)條件，自主選擇參加的體育項(xiàng)目和指導(dǎo)教師參加活動(dòng)，以達(dá)到高職院校體育課程教學(xué)的相關(guān)要求。在體育俱樂部中，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目的理論知識(shí)和技術(shù)技能，提高身體素質(zhì)和活動(dòng)能力，為形成終身體育的習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

“體育俱樂部”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的自然班授課制，使學(xué)生可以根據(jù)志愿選報(bào)體育項(xiàng)目、授課時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)；學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況，安排教師或外聘教練員開設(shè)多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；為防止某些時(shí)間段人數(shù)過多，可采用預(yù)約制進(jìn)行學(xué)生的分流；可以根據(jù)學(xué)生情況，將學(xué)生分為若干個(gè)層次，各層次教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，以達(dá)到因材施教的目的；在考核與評(píng)價(jià)上，各俱樂部可以采用具有項(xiàng)目特點(diǎn)和可操作性的考核評(píng)價(jià)方法，通過教練員、俱樂部成員的評(píng)定、學(xué)生互評(píng)的形式，核算學(xué)生個(gè)人成績或計(jì)算學(xué)分。

3 “體育俱樂部”教學(xué)模式的優(yōu)勢和劣勢

3.1 “體育俱樂部”教學(xué)模式的優(yōu)勢

“體育俱樂部”教學(xué)模式在教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、考核評(píng)價(jià)上，更注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)和興趣的培養(yǎng)，并以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，符合我國對(duì)學(xué)校體育工作的理念。

⑴“體育俱樂部”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以班級(jí)或者以選項(xiàng)課為主要授課形式的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生情感的體驗(yàn)和認(rèn)知的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。

⑵“體育俱樂部”教學(xué)模式可以根據(jù)各學(xué)校、各地區(qū)的實(shí)際情況，開設(shè)具有學(xué)校、地域、民族特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在完成體育課程的同時(shí)，傳承和發(fā)展豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)。

⑶“體育俱樂部”教學(xué)模式通過使學(xué)生自主的選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，重視了學(xué)生的個(gè)性和興趣，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，使學(xué)生全身心的參與到體育活動(dòng)中。

⑷“體育俱樂部”教學(xué)模式一般采用小班教學(xué)，教師或教練員可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)水平，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)；教師或教練員還可以根據(jù)不同層次、組別的實(shí)際情況，選擇合理的活動(dòng)內(nèi)容、使用科學(xué)的教學(xué)方法，起到事半功倍的效果。

⑸“體育俱樂部”教學(xué)模式對(duì)教師或教練員的教學(xué)、組織水平提出了更高的挑戰(zhàn)，迫使他們發(fā)揮自身優(yōu)勢、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)，有利于他們業(yè)務(wù)水平的提高。

⑹“體育俱樂部”教學(xué)模式可以打破傳統(tǒng)的一周兩課時(shí)的限制，根據(jù)學(xué)生的要求和學(xué)校情況，增加周課時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生的各項(xiàng)水平得到提升。

⑺俱樂部可以為高職院校的各運(yùn)動(dòng)隊(duì)做好后備隊(duì)員的培養(yǎng)和儲(chǔ)備工作。

除了以上的幾點(diǎn)之外，“體育俱樂部”教學(xué)模式還可以在擴(kuò)充教師隊(duì)伍、完善場地設(shè)施、提高管理水平等方面，對(duì)各高職院校的校園體育工作起到良好的促進(jìn)作用。

3.2 “體育俱樂部”教學(xué)模式的劣勢

“體育俱樂部”教學(xué)模式的劣勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

⑴由于采用學(xué)生自主選擇的方式進(jìn)行分組，可能造成授課班級(jí)人數(shù)較少、學(xué)生分散的情況，導(dǎo)致教學(xué)班（組）數(shù)量較多，對(duì)學(xué)校的軟硬件均提出了較高的要求。

⑵現(xiàn)階段我國高職院校體育教師人數(shù)相對(duì)較少，因此教師所從事的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目覆蓋面較小，難以滿足學(xué)生對(duì)多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求。

⑶為滿足學(xué)生對(duì)各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)需求，學(xué)?？赡軙?huì)外聘部分教練員從事俱樂部的教學(xué)和指導(dǎo)工作，對(duì)這些教練員的審核、認(rèn)定、管理及薪酬發(fā)放，可能成為學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

⑷目前我國各高職院校體育課程分班或選項(xiàng)模式中，還沒有一套相對(duì)完善、科學(xué)、廣泛使用的管理系統(tǒng)，更沒有針對(duì)“體育俱樂部”所開發(fā)的軟、硬件設(shè)備，這也對(duì)俱樂部的管理提出了不小的挑戰(zhàn)。

⑸部分體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由于器材消耗較快，需要學(xué)生自備或自購器材，也有部分學(xué)校的俱樂部采取有償服務(wù)的形式，向?qū)W生收取一定的費(fèi)用，在相關(guān)費(fèi)用的收繳和管理上，可能會(huì)產(chǎn)生一系列的問題。

4 “體育俱樂部”教學(xué)模式在高職院校開展的深層意義

4.1 高職院校的定位，決定了體育在其人才培養(yǎng)過程中的重要作用

高職院校屬于“技能傳授型”學(xué)院，要求學(xué)生的動(dòng)手能力應(yīng)比普通本科高校的學(xué)生更強(qiáng)，并應(yīng)使學(xué)生通過大量的實(shí)踐活動(dòng)提升自身能力。體育運(yùn)動(dòng)本身就是通過使學(xué)生參與“身體活動(dòng)”這一實(shí)踐活動(dòng)，提高其專項(xiàng)技能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、鍛煉習(xí)慣和意志品質(zhì)等，為他們將來進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

4.2 “體育俱樂部”教學(xué)模式可以有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的人際交往能力

不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，“體育俱樂部”教學(xué)模式要求學(xué)生在對(duì)自身有明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與到力所能及的俱樂部教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)校可以通過使學(xué)生在與不同專業(yè)或不同年級(jí)同學(xué)、與教師或教練員的交往中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

4.3 拓展教學(xué)的時(shí)間與空間

高職院校相比于普通本科院校，學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的時(shí)間更長，也更靈活，傳統(tǒng)的體育課程組織形式，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐而受到較大的影響。“體育俱樂部”教學(xué)模式中的活動(dòng)時(shí)間安排具有較好的機(jī)動(dòng)性，學(xué)生可以自主的根據(jù)其課程安排參加俱樂部教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，也在一定程度上緩解了當(dāng)前高職院校體育教學(xué)硬件不足的問題，拓展了教學(xué)的時(shí)間與空間。

5 結(jié)論與建議

隨著“健康中國2030”規(guī)劃綱要的提出，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》及《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件精神，我國高職院校要緊抓時(shí)代脈搏，通過先進(jìn)、科學(xué)、合理的體育課程組織形式，切實(shí)增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、使學(xué)生確立“健康第一”的思想?！绑w育俱樂部”教學(xué)模式，是高職院校體育課程改革中較有效的途徑，它雖然還有很多問題需要教育工作者進(jìn)一步加以解決，但它對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)工作，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

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