宋含宏

摘 要：留守兒童教育是教育的重要問題。作為祖國的下一代，良好的教育環(huán)境對(duì)留守兒童來說是極其重要的，可是近年來，隨著農(nóng)村人口的流動(dòng)，很多孩子成為了“留守兒童”，他們面臨著很多的問題。因監(jiān)護(hù)人的不稱職導(dǎo)致的家庭教育的缺失、傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端對(duì)留守兒童的心理產(chǎn)生了巨大的負(fù)面效應(yīng)；社會(huì)環(huán)境的多樣性和監(jiān)護(hù)人的不到位影響著留守兒童的人身安全。完善留守兒童教育需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等多方面的通力合作。

關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)校教育 家庭教育 社會(huì)教育

隨著科技的飛升和人們思想覺悟的不斷提升，近年來，已經(jīng)有很多的父母將剛上學(xué)或者還在小學(xué)的子女丟在家里外出打工，不能將子女帶在身邊接受教育，是為了生計(jì)，也是為了讓子女能上起學(xué)，這就導(dǎo)致了我們備受關(guān)注的“留守兒童”的出現(xiàn)。而因“留守兒童”出現(xiàn)的一系列問題也就接踵而至。當(dāng)下，在我們陳莊小學(xué)來說，留守兒童也是越來越多，他們不按時(shí)完成作業(yè)，不聽從老師的安排，他們打架鬧事，就是因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ驯O(jiān)護(hù)人的工作丟給了家里的老人，老人要么溺愛孩子，要么就是想教育卻有心無力，孩子不聽話，導(dǎo)致很多問題出現(xiàn)，這就導(dǎo)致留守兒童教育問題的出現(xiàn)，以及對(duì)其進(jìn)行存在很多負(fù)面影響。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守兒童在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行以及心理健康方面的綜合體現(xiàn)明顯差于其他學(xué)生，這就導(dǎo)致他們所存在的缺陷和障礙也高于其他學(xué)生，整體的狀況不容樂觀，應(yīng)該引起各級(jí)政府、教育部門以及廣大教育工作者的重視。本文就“留守兒童”存在教育問題做一些粗略的探討，然后總結(jié)一下解決方法，目的在于給“留守兒童”更好的教育，讓他們也能成為國之棟梁。呼吁社會(huì)，關(guān)愛“留守兒童”。

一、留守兒童出現(xiàn)的問題

1.隨著留守兒童的出現(xiàn)，有關(guān)其的調(diào)查和研究已不在少數(shù)，留守兒童問題的出現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果。他們在山區(qū)農(nóng)村往往由爺爺奶奶、姥爺姥姥或者親戚看護(hù)，而老一輩的文化水平以及思想覺悟都比較滯后，親戚往往對(duì)別人家的孩子都不看重，這就導(dǎo)致了留守兒童成績不容樂觀，再加上老人是一群高年齡監(jiān)護(hù)群體，他們普遍年齡大，身體差，文化程度不高，直接導(dǎo)致了問題的出現(xiàn)?？墒羌词惯@樣，經(jīng)過調(diào)查研究表明，留守兒童在成績方面也出現(xiàn)了兩極分化，學(xué)習(xí)好的留守兒童都是因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人的管理比較嚴(yán)格從而形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成績就一直名列前茅，而成績不好的，就是監(jiān)護(hù)人給其關(guān)心與監(jiān)督不足，導(dǎo)致他們養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，不學(xué)習(xí)，老師布置的作業(yè)也不按時(shí)完成，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就不容樂觀。

2.留守兒童容易養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕猓瑳]有人對(duì)其進(jìn)行正規(guī)且正確的思想觀念教育，他們的思想容易發(fā)生扭曲現(xiàn)象，有的甚至出現(xiàn)孤僻，不愿與人交流的行為，很多自閉癥兒童就是從小被父母忽視了基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致害怕與人交流，將自己封閉在自己的世界中，自己就是整個(gè)世界，他們不愿意說話，不愿意和同齡人一起玩，總是一個(gè)人默默地縮在角落或者坐在一旁，這樣的學(xué)生，即使是老師也很難開導(dǎo)。他們并不是先天性的情感缺失，而是在正需要父母愛的時(shí)候卻獨(dú)自一人，對(duì)除了自己以外對(duì)其他人都存在敵意。這是家庭教育缺失導(dǎo)致的后果。還有的留守兒童，不聽爺爺奶奶的話，父母常年在外，在該上學(xué)的時(shí)候卻逃課去上網(wǎng)，整天找不到人，老師找到家里，家里的監(jiān)護(hù)人也不知道去向，他們寧愿和同齡的孩子去其他地方玩樂也不愿意服從長輩或者老師的教導(dǎo)。他們違反校規(guī)，結(jié)伙鬧事，三觀扭曲。

3.留守兒童沒有安全感，因?yàn)闆]有父母在身邊呵護(hù)、疼愛，他們往往覺得不安全，經(jīng)過筆者研究調(diào)查，多數(shù)留守兒童都缺乏安全感，看到別人家的小孩都有爸爸媽媽在身邊，他們就好希望爸爸媽媽也能在自己身邊守著，看著他們成長，他們有的孩子甚至兩三年都看不到爸爸媽媽，家庭教育的缺失往往能改變一個(gè)孩子的一生。有的孩子是由親戚看護(hù)，往往也得不到重視，吃穿方面都有很大問題，更別說是教育方面。

4.性格缺陷也是極其明顯的，由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童明辨是非的能力都比較差，他們關(guān)于“對(duì)”和“錯(cuò)”的觀念不太明顯，不能正確地看待問題，社會(huì)上反面現(xiàn)象也比比皆是，大多數(shù)留守兒童就容易受到影響，造成一定的道德缺失和不良行為。他們熱衷于撒謊，愛說臟話，打架斗毆，模仿成年人抽煙喝酒出入娛樂場所，被社會(huì)上不良少年拉攏、利用、甚至參與犯罪活動(dòng)。還有一些常年在外經(jīng)商的父母，以為給孩子足夠的錢就可以彌補(bǔ)不在身邊的缺憾，其實(shí)不然，這些孩子知道沒錢了就會(huì)有人給，他們不會(huì)珍惜一點(diǎn)一滴肆無忌憚地消費(fèi)，甚至一個(gè)人花不完還要請(qǐng)其他的小孩一起花，花錢如流水，不懂得父母的辛酸，導(dǎo)致他們不懂得自控，就出現(xiàn)了花錢請(qǐng)人做作業(yè)的現(xiàn)象，久而久之，他們在生活上追求享受安逸，好吃懶做；學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，自由散漫。

二、留守兒童出現(xiàn)教育問題的原因

1.留守兒童出現(xiàn)教育問題，主要?dú)w結(jié)為家庭教育的缺失和學(xué)校教育的不完善，很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童不夠重視，即使知道是留守兒童，老師也不會(huì)伸出援手去幫助他們，有的學(xué)校違背教學(xué)理念收取借讀生，讓留守兒童無法享受公平的教育，甚至有些農(nóng)村的留守兒童沒有接受教育的機(jī)會(huì)，他們既感受不到學(xué)校教育的溫暖也感受不到家庭教育的溫情，教育沒有了公平性，導(dǎo)致他們的思想觀念發(fā)生變化，覺得讀書無用，純粹是在浪費(fèi)時(shí)間。

2.由于農(nóng)村的精神建設(shè)性對(duì)于城市而言還是十分落后，沒有形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，筆者所在的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，很多留守兒童就是因?yàn)椴涣嫉纳鐣?huì)風(fēng)氣而步入歧途，他們覺得讀書無用，該上學(xué)的時(shí)候卻逃課出入娛樂場所以及網(wǎng)吧，久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言成為了一種煎熬，一種負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生任何的興趣，反而越來越厭惡，慢慢地就發(fā)展成了輟學(xué)，他們往往覺得外出打工比在學(xué)校舒服地多，經(jīng)不住誘惑，感覺外面的世界色彩斑斕，為什么要把時(shí)間浪費(fèi)在這種毫無意義的事情上，還不如不讀書。

3.學(xué)校毫無安全感，在農(nóng)村，無論是教學(xué)理念還是老師的教學(xué)方式都比較落后，還有的老師變相體罰學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績滯后的留守兒童，因?yàn)樗麄冮L期疏于管教，家庭教育缺失，從根本上就和其他的學(xué)生有差距，甚至有的不聽從老師的管教，有的老師就會(huì)變相體罰學(xué)生，這讓學(xué)生心里有了陰影，自然是不想待在學(xué)校。

4.同學(xué)之間總把一些比較貧窮、無人管教的學(xué)生當(dāng)做笑話，被當(dāng)做娛樂對(duì)象和笑話的多數(shù)為留守兒童，近年來，網(wǎng)上有很多例子已經(jīng)證明，現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來越低下，他們小小年紀(jì)就聚在一起欺負(fù)弱小，好幾個(gè)人對(duì)同學(xué)拳腳相向，還感覺很有成就感，這是讓人痛心的現(xiàn)象。這種事時(shí)有發(fā)生，筆者所在的農(nóng)村小學(xué)也出現(xiàn)過這種現(xiàn)象，受欺負(fù)的往往都是父母常年不在的留守兒童。

5.怨恨父母，從心理上對(duì)父母的丟下自己外出打工的行為抗拒，可是自己又無可奈何，對(duì)此，只能怨恨父母，所以不好好讀書報(bào)復(fù)父母。

6.自暴自棄，受許多農(nóng)村家庭的影響，覺得讀書無用。農(nóng)村人思想本就滯后，再加上經(jīng)濟(jì)方面存在很大的問題，很多留守兒童就選擇放棄讀書而外出打工。

三、對(duì)留守兒童教育問題的探討

近年來，“留守兒童”問題已經(jīng)成為了教育的嚴(yán)峻問題，隨著生活水平不斷提升，越來越多的父母丟下孩子外出打工，這就導(dǎo)致“留守兒童”越來越多，祖國的小花朵越來越得不到重視。農(nóng)村的小學(xué)生本來就知識(shí)匱乏，正是喜歡玩耍的年紀(jì)，如果不加強(qiáng)監(jiān)管，學(xué)習(xí)上壓根不會(huì)有什么突破，這就需要學(xué)校、家庭、政府以及社會(huì)多方面的協(xié)調(diào)和配合。對(duì)此，筆者所在的農(nóng)村笑著就“留守兒童教育問題”展開了一系列積極有益的探索。

1.學(xué)校方面

因教育政策的不完善導(dǎo)致我們對(duì)校內(nèi)“留守兒童”的情況不是很了解，于是筆者所在農(nóng)村小學(xué)對(duì)校內(nèi)所有的“留守兒童”進(jìn)行了調(diào)查，并匯總了花名單，一一了解他們的學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)以及和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系融洽程度，并建立相關(guān)檔案，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，和預(yù)想中的一樣，多數(shù)“留守兒童”的成績不好且家里貧窮。父母文化程度不高，經(jīng)濟(jì)收入也不是很樂觀。對(duì)此，我們將留守兒童情況和其父母情況做了一個(gè)匯總，包括父母的姓名、年齡、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入情況和對(duì)子女的期望以及溝通情況。

其次，學(xué)校還可成立“留守兒童”興趣小組，課外活動(dòng)小組，讓他們熱愛學(xué)校，而不是厭惡學(xué)校，當(dāng)他們覺得學(xué)校不再是可怕的地方，不再想著逃離這個(gè)地方，教育就有了突破。讓不愛學(xué)習(xí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不喜歡上課的孩子乖乖待在教室上課并認(rèn)真聽講是一件不容易的事情，如果一旦解決了這些問題，那么“留守兒童”教育問題將不再是問題。最重要的是學(xué)校老師不要變相體罰學(xué)習(xí)差的學(xué)生，經(jīng)常表揚(yáng)他們讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情而不是痛苦的事情。

另外，學(xué)校還可建立專門的“留守兒童”指導(dǎo)制度。以班級(jí)為單位，落實(shí)到每一位“留守兒童”身上，老師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)課件，通俗易懂，針對(duì)性地設(shè)計(jì)出相關(guān)練習(xí)，學(xué)生不懂的，應(yīng)能做到面批面改并且細(xì)心講解。如此積極展開教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)“留守兒童”教育管理，不要一味地只把目標(biāo)放在教學(xué)上，學(xué)習(xí)固然重要，但如何做人、如何培養(yǎng)興趣也是同樣重要。時(shí)常展開“關(guān)愛‘留守兒童”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們不要欺負(fù)他們，要關(guān)愛他們，并且灌輸團(tuán)結(jié)同學(xué)、遠(yuǎn)離孤僻的思想。

2.家庭方面

要求在外打工的父母時(shí)常打電話問候他們，一周最少一個(gè)電話來或者一封書信來關(guān)愛孩子，每年都要回家團(tuán)圓一次，對(duì)孩子學(xué)習(xí)和心靈的教育即使不在身邊也要有觀念，不要讓他們覺得即使有父母也和沒有父母是一個(gè)樣，不要給孩子這種危機(jī)感，不要讓他們感覺自己被世界拋棄了，父母是孩子的天，有一首歌唱得好，沒媽的孩子橡根草，有媽的孩子像個(gè)寶，不是每一個(gè)孩子生來就橡根草，他們也希望成為父母手心里的寶，而不是任憑風(fēng)吹雨打也沒人管的野草。

父母要主動(dòng)承擔(dān)起孩子的教育問題，家庭教育是每一個(gè)人的第一站教育，是極其重要的，沒有了家庭教育，學(xué)校教育施展就有困難，因?yàn)榧彝ゾ壒首尯⒆佑辛诵睦碚系K，這就成了學(xué)校和家庭共同的困難。父母可以和學(xué)校老師商榷外出方式，盡可能兩個(gè)人里面留一個(gè)人待在家里照看孩子，不要讓他們從小“關(guān)愛缺失”，沒有被人疼愛也不知道如何去關(guān)愛別人。愛是教育的墊腳石，有了愛，才不至于孩子從小出現(xiàn)成長的各種障礙，減少孩子心靈的孤獨(dú)與寂寞，使其保持活潑開朗、積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活心態(tài)，讓孩子健康成長是每個(gè)家長的責(zé)任，并且，責(zé)無旁貸。

3.政府和社會(huì)方面

政府要能在幫扶“留守兒童”中體現(xiàn)真正的價(jià)值，現(xiàn)在全國都在實(shí)施“九年義務(wù)教育”，對(duì)于貧困上不起學(xué)的孩子國家政策中還有補(bǔ)給，政府和學(xué)校要落實(shí)補(bǔ)給的去處，將“愛心”給予真正需要幫助的人，比如留守兒童。

建立“留守兒童幫扶中心”、“給留守兒童獻(xiàn)愛心”等有益的活動(dòng)，讓“留守兒童”感覺到來自社會(huì)和政府的溫暖，村里還可以成立“留守兒童特別關(guān)愛站”，配備必要的專門設(shè)施，并且選配懂得心理教育的兼職人員，定期展開“正確引導(dǎo)留守兒童心理健康”的活動(dòng)，配合學(xué)校大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，打散孩子心中的障礙和愁云，讓他們心理健康的成長起來。

經(jīng)常宣傳“關(guān)愛留守兒童”的活動(dòng)，讓更多的父母知道將孩子丟下是一件多么可怕又影響孩子的事情，多一分關(guān)愛多一分夢想，別讓孩子的羽翼還未豐滿就被折斷，呼吁父母，愛自己的孩子就是在身邊多陪陪他們，給他們足夠的愛，讓他們從小感受到愛，不被父母拋棄才不被社會(huì)拋棄，“留守兒童”在某種程度上講就是被父母拋棄的孩子，別讓他們從小就變成冷漠少言的人，關(guān)愛留守兒童，我們?nèi)巳擞胸?zé)。

結(jié)語

經(jīng)過研究和探討，留守兒童不僅僅只出現(xiàn)教育問題，而眾多問題中，留守兒童教育問題成了復(fù)雜的社會(huì)問題，是教育方面遇到的一個(gè)新問題也是棘手的問題，它不僅關(guān)系到留守兒童的健康成長，它還關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定關(guān)系，同時(shí)還關(guān)系到祖國的未來。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，每一個(gè)少年都是祖國的希望。因此，要充分協(xié)調(diào)學(xué)校，做好宣傳工作和保障制度，利用家庭和社會(huì)的力量，切實(shí)解決“留守兒童”的教育問題，更好地推動(dòng)教育工作的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、和諧發(fā)展的理念。