摘 要：導(dǎo)學(xué)案是近些年實行的一種教學(xué)方式，可以說是學(xué)生自學(xué)的指南針和方向盤，能夠促使學(xué)生通過自學(xué)來掌握和了解知識，并最終形成一種學(xué)習(xí)能力。闡述了課堂導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，并在后面就導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及實施策略做了詳細(xì)的

分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；內(nèi)涵；重要性；實踐策略

隨著新課程的改革，要求初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是就目前的現(xiàn)狀而言，很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，受到應(yīng)試教育的影響比較深。倘若教師一味地重視升學(xué)率，將會嚴(yán)重脫離現(xiàn)代素質(zhì)教育的軌道。課堂導(dǎo)學(xué)案主要是以學(xué)生為主體，教師在課堂中扮演的是引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的實施在初中數(shù)學(xué)中具有十分重要的作用和實踐意義。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)案”主要是指教師在教學(xué)過程中，編制的導(dǎo)學(xué)案，并用來對學(xué)生合作探究及自主學(xué)習(xí)的探究方案，同時也是對學(xué)生建構(gòu)知識能力與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。從某種角度來說，導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)思、導(dǎo)讀與導(dǎo)做”的三導(dǎo)作用，主要是搭建教與學(xué)的互動橋梁，最終讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識，提升教師的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案主要側(cè)重對學(xué)生相關(guān)知識的引導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)重點是導(dǎo)什么和如何導(dǎo)，是以學(xué)生為課堂的主體和教學(xué)中心，以導(dǎo)促教，以學(xué)定導(dǎo)，讓教學(xué)在學(xué)習(xí)之后，即先學(xué)習(xí)再教學(xué)，并利用課堂的訓(xùn)練來強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)”及學(xué)生的“學(xué)”。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，原有的教學(xué)觀念根深蒂固，教師一時間很難從其中轉(zhuǎn)變出來，而學(xué)生也是出于乖乖聽課的被動角色地位，學(xué)生接受知識是進(jìn)行機(jī)械性的死記硬背，很多學(xué)生只是當(dāng)時聽懂了，但是過不了多久就容易忘記。教師不注重對學(xué)生個體差異性的教學(xué)，就不能兼顧全體學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案主要側(cè)重對學(xué)生主體地位的發(fā)揮，還能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一定的機(jī)會，以導(dǎo)學(xué)案為依托和載體，教師還能鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性的探究。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在素質(zhì)教育的背景下，主要是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，而導(dǎo)學(xué)案的主要特點就是促進(jìn)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，即發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題。在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)給予設(shè)置，這也是為了讓學(xué)生能在課前對當(dāng)節(jié)課的數(shù)學(xué)知識有個大概的了解，尤其是針對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，倘若讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，就能起到很好的教學(xué)效果，這也是導(dǎo)學(xué)案的重要體現(xiàn)，同時也符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

3.實現(xiàn)了教是為了不教

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本步驟中，是根據(jù)課前準(zhǔn)備、課堂研究、課堂檢測與總結(jié)收獲來進(jìn)行的。這種形式的引導(dǎo)本身是符合學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律的，自然也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法和策略。并經(jīng)過長時間的實踐，學(xué)生能夠自然而然地學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極地去解決問題，教師真正地可以實現(xiàn)教是為了不教。

三、導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案是對初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的導(dǎo)視，這也決定了導(dǎo)學(xué)案的編寫是課堂教學(xué)成功的首要步驟，導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容要忠于教材。教師在編寫的過程中，重要的是要明確導(dǎo)學(xué)案的編寫具體項目，比如學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)的重點難點、典型例題、探究新知、達(dá)標(biāo)檢測以及思維拓展等。尤其是要注重對數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的選題中，比如數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想、函數(shù)思想、劃歸思想等的思想滲透。另外，就是要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的滲透，設(shè)計一些個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)。教師要認(rèn)真研讀教材，對導(dǎo)學(xué)案的編寫進(jìn)行規(guī)范，最好是以裝訂的形式發(fā)放給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中注重對課堂操作的細(xì)化

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，可能會包括多種課型，比如包括新知學(xué)習(xí)課、舊知識復(fù)習(xí)課和試卷評價課等，教師要編寫針對性的導(dǎo)學(xué)案，以符合各種課型的需要。例如，在新知學(xué)習(xí)課中，建議采用學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)學(xué)案—小組組織新課學(xué)習(xí)—請同學(xué)展示—師生共評—總結(jié)歸納—達(dá)標(biāo)檢測—組長查錯的操作過程來進(jìn)行。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要教師導(dǎo)學(xué)，還需要加強(qiáng)師生合作，教師要組織學(xué)生以小組的形式編寫學(xué)案，并在學(xué)案的使用之后組織小組來討論和交流。在課堂中，師生不僅要相互評論，教師還要根據(jù)小組學(xué)習(xí)中的錯題進(jìn)行收集和整理，整個課堂教學(xué)氛圍是平等民主的，教師要虛心傾聽學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的意見和建議。

4.落實評價，加強(qiáng)監(jiān)督

導(dǎo)學(xué)案不但強(qiáng)調(diào)師生的合作，同時也包括了師生之間的相互監(jiān)督與相互評價。導(dǎo)學(xué)案在實踐過程中，要積極地推進(jìn)理性的量化評價和感性的評價。理性的量化評價中要設(shè)置評價的得分檔次和評價標(biāo)準(zhǔn)；感性的評價，主要是指教師口頭的鼓勵性語言、肢體語言的動作，包括給學(xué)生豎起大拇指、給學(xué)生一個肯定的微笑等，這些評價標(biāo)準(zhǔn)必須要科學(xué)合理。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案在初中教學(xué)中具有十分重要的意義，能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)目標(biāo)。在具體的實踐策略中，教師要規(guī)范編寫學(xué)案、細(xì)化課堂操作，還要加強(qiáng)師生合作，落實評價，加強(qiáng)監(jiān)督，最終促進(jìn)師生之間的以案促學(xué)，以學(xué)定教，共同前進(jìn)和發(fā)展。

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作者簡介：鞏紅麗，出生年月：1986.04，性別：女，籍貫：甘肅省隴南市武都區(qū)，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級教師， 研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)研究。