郭興松

摘 要：語文知識是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，普遍采用一言堂的方式進(jìn)行教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的主體無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，嚴(yán)重影響初中語文的教學(xué)質(zhì)量。故此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用生活化教學(xué)模式，通過拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高初中語文的教學(xué)效果。就初中語文生活化的重要性及措施進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)措施

生活化教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容融入生活化背景中，通過實際的生活案例進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗深入掌握課堂知識，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。初中語文教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容開展生活化教學(xué)，將生活常識與教學(xué)內(nèi)容相融合，一方面可以拓展學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生能夠運(yùn)用生活知識解決實際問題；另一方面可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生融入教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、初中語文生活化的重要性

教師在語文教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)明確初中語文生活化的重要性，通過充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，可以加深學(xué)生對語文知識的掌握[1]。初中語文生活化的重要性如下：第一，生活化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，極易對教師產(chǎn)生抵觸心理，教師在教學(xué)過程中使用生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力；第二，生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，語文是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，教師使用生活化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，便于學(xué)生掌握語文知識，使學(xué)生能夠通過生活化內(nèi)容進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)；第三，生活化教學(xué)可以改革語文教學(xué)模式，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式對學(xué)生的影響巨大，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué)內(nèi)容改革語文教學(xué)模式，使學(xué)生能夠全面掌握語文教學(xué)內(nèi)容，提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文生活化的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生積累生活寫作素材

教師在進(jìn)行語文授課時，應(yīng)當(dāng)利用生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生能夠高效完成寫作內(nèi)容。學(xué)生在積累生活寫作素材時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容認(rèn)真觀察生活，深入掌握語文知識，提高語文寫作水平[2]。例如：教師在教授《春》時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)春天的景色與特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握文章的寫作手法。作者在描寫春天的景色時，采用比喻、擬人等手法，將情感與景色相融合，使讀者能夠體會到作者的思想感情。教師在教學(xué)過程中，可以通過文本引導(dǎo)學(xué)生分析自身的情感，使學(xué)生能夠深入探究，完成語文寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（二）拓展學(xué)生生活實踐學(xué)習(xí)渠道

在初中教學(xué)階段，由于受應(yīng)試教育的影響，教師過度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生難以全面掌握語文知識內(nèi)容。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的生活實踐渠道，使學(xué)生能夠通過實踐活動掌握語文知識，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。例如：教師在教授《我愛我家》時，可以組織學(xué)生開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情節(jié)表演。教師在開展實踐活動時，可以給予學(xué)生自主空間，鼓勵學(xué)生依靠小組合作完成表演內(nèi)容，使學(xué)生能夠在活動中體會父母的辛勞，感受父母的偉大。通過拓展學(xué)生生活實踐學(xué)習(xí)渠道，可以豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握語文知識，加強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（三）利用生活化優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)時間，合理規(guī)劃語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用生活化優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠深層次地掌握語文知識。教師在利用生活化優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠積極掌握語文知識，提高語文課堂的教學(xué)效率[3]。例如：教師在教授《從百草園到三味書屋》時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，作為作者學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以表達(dá)自己對百草園、三味書屋的想法，使學(xué)生能夠全新理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力。通過利用生活化優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高效掌握語文知識，提高初中語文的課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)情況，采用生活化模式進(jìn)行教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生積累生活寫作素材，拓展學(xué)生生活實踐學(xué)習(xí)渠道，利用生活化優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生深入掌握語文知識，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳藝娟.初中語文生活化教學(xué)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：149，151.

[2]陳小梅.初中語文生活化教學(xué)研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]肖柳.初中語文生活化教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2014（22）：182.