鄭曉琴

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，由于沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，合理的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)非常重要，主題設(shè)計(jì)關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。以《葉脈書(shū)簽的制作》主題活動(dòng)開(kāi)展為例，闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：主題；活動(dòng)；葉脈

與成熟完備的學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有固定內(nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中往往面臨很多困難。因此主題的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施非常的重要。

一、主題開(kāi)發(fā)要考慮的因素

第一，主題的可操作性。活動(dòng)主題的范圍不能太大，應(yīng)容易操作，教師要把握主題研究方向，對(duì)活動(dòng)的主題進(jìn)行把關(guān)，對(duì)難度太大、實(shí)施較困難的主題進(jìn)行篩選，以保證主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。

第二，活動(dòng)主題對(duì)學(xué)生的價(jià)值。主題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助他們認(rèn)識(shí)世界，了解他人，學(xué)會(huì)與人的溝通合作，學(xué)會(huì)尋找信息與資源，學(xué)會(huì)將書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的生活情境中，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，主題資源的獲取。活動(dòng)涉及的資源要建立在可獲得和利用的前提下，如果主題涉及的資源學(xué)生無(wú)法得到或者難以獲得，那么活動(dòng)則無(wú)法順利進(jìn)行，甚至?xí)鞌W(xué)生的積極性。

二、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

1.適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣

本次主題對(duì)象定為初中九年級(jí)的學(xué)生，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)中的酸堿知識(shí)，掌握了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)探究活動(dòng)有一定的好奇心。教師不妨創(chuàng)設(shè)情境：校園中的植物郁郁蔥蔥，植物的葉子形態(tài)各異、五彩斑斕，不過(guò)到了秋天，它們將隨風(fēng)飄落，我們?cè)撛趺戳糇∵@份美麗呢？接著展示手中透著生命氣息的富有自然紋理的心形葉脈書(shū)簽，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同樹(shù)葉的特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為接下來(lái)主題活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)了一個(gè)好頭。

2.涉及多門(mén)學(xué)科，體現(xiàn)學(xué)科韻味

葉脈書(shū)簽的制作主題活動(dòng)涉及生物、化學(xué)、物理、美術(shù)、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容。例如，生物老師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的樹(shù)木樹(shù)葉，觀察樹(shù)葉的特征，采集用于制作書(shū)簽的樹(shù)葉。葉脈書(shū)簽的制作原理又涉及了化學(xué)學(xué)科知識(shí)，在化學(xué)老師的幫助下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在采集到的樹(shù)葉當(dāng)中，尋找到最適合制作書(shū)簽的葉片品種和最佳的實(shí)驗(yàn)方案，制作出品質(zhì)最好的葉脈書(shū)簽。實(shí)驗(yàn)過(guò)程又需用物理中托盤(pán)使用來(lái)稱(chēng)取一定量的化學(xué)藥品，配制一定濃度的堿性溶液。對(duì)葉脈書(shū)簽的美化創(chuàng)意制作需用到美術(shù)功底。

最后，將一枚枚精致的書(shū)簽與校園讀書(shū)文化活動(dòng)相結(jié)合，讓葉的清香與書(shū)香共存，用書(shū)簽喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，記錄閱讀的心路歷程，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

3.依托區(qū)域資源，體現(xiàn)校本特色

學(xué)校資源是主題活動(dòng)的主要來(lái)源，每所學(xué)校所在的區(qū)域都有獨(dú)特的自然資源和人文資源，學(xué)校可以依托這些資源開(kāi)發(fā)出具有區(qū)域特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我校植物種類(lèi)豐富，不僅有珍貴的南洋杉以及活化石銀杏、尖葉藍(lán)花楹、木棉樹(shù)、鳳凰木等稀有物種，還有生物生態(tài)園，玉蘭葉、茶樹(shù)葉、桂花葉等隨處可見(jiàn)，都便于學(xué)生采集不同的樹(shù)葉。選取不同種類(lèi)、不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅可以在校內(nèi)進(jìn)行，我們也可以走出校園，去認(rèn)識(shí)不同的

樹(shù)木。

三、主題活動(dòng)實(shí)施的方法

本活動(dòng)過(guò)程分為五個(gè)階段，第一，了解基礎(chǔ)知識(shí)和技能；第二，熟悉流程，提出研究課題；第三，按照本組方案實(shí)施探究；第四，美化設(shè)計(jì)書(shū)簽，營(yíng)造書(shū)香氛圍；第五，展示交流。

綜合實(shí)踐活動(dòng)前，教師必須與學(xué)生一起制定活動(dòng)計(jì)劃，考慮會(huì)涉及哪些相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生實(shí)施過(guò)程時(shí)會(huì)遇到哪些困難等。教師要利用課堂進(jìn)行教學(xué)，為活動(dòng)的進(jìn)行提供理論的鋪墊。在葉脈制作中，葉脈的制作原理、實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)都要事先進(jìn)行教學(xué)。在掌握了理論基礎(chǔ)后，學(xué)生便躍躍欲試，迫不及待要在現(xiàn)實(shí)生活中去踐行。如，在葉脈制作中，教師輔助學(xué)生煮好樹(shù)葉，提供給學(xué)生刷樹(shù)葉的工具——牙刷，提出了安全要求后，由學(xué)生小組合作動(dòng)手，學(xué)生在實(shí)踐中獲得“如何更快更有效率地刷掉葉肉？如何保證葉脈不被刷斷？”等直接經(jīng)驗(yàn)，刷葉是一道細(xì)心的工序，在教師不提醒學(xué)生如何刷的情況下，先由學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生刷好葉子后，可以對(duì)葉脈進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，比如涂上顏色，貼上干花，題上文字等，制作出個(gè)性化書(shū)簽。最后，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題，如，“樹(shù)葉品種對(duì)葉脈書(shū)簽品質(zhì)的影響”“堿液濃度對(duì)葉脈書(shū)簽的影響”“加熱時(shí)間對(duì)葉脈書(shū)簽的影響”“葉脈的其他應(yīng)用”（如葉脈花的制作等），從而獲得了新的知識(shí)技能及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)了自身對(duì)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。這正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的生成性的特征。課外實(shí)踐探究后，教師必須讓學(xué)生再次回歸課堂，展示他們的活動(dòng)成果，交流活動(dòng)過(guò)程中的收獲，提出進(jìn)一步需要研究的問(wèn)題或改進(jìn)措施，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力與解決問(wèn)題的深度。

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