聶金梅

摘 要：隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)理念加入到初中課本中。然而有很多生物教學(xué)的知識(shí)，對一部分初中生來說理解起來較困難。實(shí)驗(yàn)課程是初中生將課本知識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)中來的最直接方式，也可以最大限度增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，由此體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在當(dāng)今的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)備更加細(xì)致專業(yè)，教學(xué)方式也多種多樣，可是在實(shí)際教學(xué)中，依然存在很多問題。就現(xiàn)今出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考分析并做出改進(jìn)的方案。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思考分析；改進(jìn)方案

生物是每一個(gè)中學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的課程，生物實(shí)驗(yàn)課作為生物這一門學(xué)科的一部分，是每個(gè)中學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要課程。在教學(xué)過程中，老師能從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，看出理論教學(xué)中的不足，從而調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。以前的教學(xué)模式，比較老套古板，會(huì)讓學(xué)生反感實(shí)驗(yàn)課程甚至懼怕實(shí)驗(yàn)課程，這對學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程是不利的。學(xué)生不能很好地進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課，當(dāng)然也不會(huì)對這門課程產(chǎn)生興趣。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

（一）當(dāng)今中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課程的狀況

當(dāng)今，很多初中學(xué)校功利心比較重，他們常常忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感受，一味地板書式教學(xué)、PPT圖片展示、視頻教學(xué)，不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。他們以為只要學(xué)生成績上去了，就可以達(dá)到最終目的。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，只是為了完成老師留下的任務(wù)，帶著這樣的心態(tài)去做實(shí)驗(yàn)，扼殺了學(xué)生主動(dòng)思考的能力。實(shí)驗(yàn)課慢慢地變成形式課，學(xué)生不能很好地去真正自己動(dòng)手，對生物實(shí)驗(yàn)課失去興趣，更不要談增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和綜合學(xué)習(xí)能力了。

（二）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式古板陳舊

很多學(xué)校的老師，在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，會(huì)在理論學(xué)習(xí)課上播放實(shí)驗(yàn)視頻，更有甚者還會(huì)在班里進(jìn)行演示。實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)的儀器、實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況，老師都會(huì)直接告訴學(xué)生。這樣一來，還需要實(shí)驗(yàn)做什么，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，沒有思考為什么這樣做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)完成后的結(jié)果。學(xué)生是被動(dòng)地接受老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程換種順序會(huì)有怎樣的結(jié)果，如果得到結(jié)果和老師的結(jié)果相差很大是什么原因，是做錯(cuò)了嗎？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問。本來生物實(shí)驗(yàn)課就是讓學(xué)生動(dòng)手解惑的，經(jīng)過這種陳舊古板的教學(xué)方式，學(xué)生的疑問沒有得到很好地解決，還產(chǎn)生了更多的疑問。

（三）生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不明確

學(xué)校為了完成教學(xué)計(jì)劃，會(huì)要求老師給學(xué)生增加學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在完成實(shí)驗(yàn)課程后，教師會(huì)讓學(xué)生做專門針對實(shí)驗(yàn)課的題目。這樣無形中，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。長此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，討厭學(xué)習(xí)，討厭實(shí)驗(yàn)，無法達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終

目的。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

（一）順應(yīng)新課改大潮，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在教學(xué)過程中，切實(shí)做到發(fā)揮學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手的能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)，會(huì)在親自思考實(shí)驗(yàn)的操作過程和結(jié)果中得到相應(yīng)的提高。例如，在進(jìn)行種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自發(fā)組織小組，分工完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分。一個(gè)人數(shù)50粒種子，三個(gè)人制作適宜培養(yǎng)皿，最后一個(gè)人每天對種子的發(fā)芽率、根毛發(fā)育等進(jìn)行觀測統(tǒng)計(jì)，最后小組進(jìn)行討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，并上網(wǎng)查閱結(jié)果與其他人實(shí)驗(yàn)的差別。最終以小組競賽的形式，展開辯論會(huì)，所有小組發(fā)表自己實(shí)驗(yàn)的成果，由老師進(jìn)行補(bǔ)充裁定。這樣的教學(xué)模式，既能提高學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力，又能促使學(xué)生產(chǎn)生小組榮譽(yù)感，激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)。

（二）盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生興趣

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括范圍廣泛，每個(gè)實(shí)驗(yàn)需要關(guān)注很多小細(xì)節(jié)的改變。因此，這些實(shí)驗(yàn)對初中生來說，有一定的復(fù)雜性。無論是在學(xué)習(xí)過程中，還是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，老師要多從他們的角度進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們勇于提出問題，勇于創(chuàng)新，使用新的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“生物的生殖與發(fā)育”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)?？梢栽谶m宜的季節(jié)培養(yǎng)相應(yīng)的小蟲子，讓學(xué)生真切地觀察蟲子從受精、產(chǎn)卵、發(fā)育、成熟的過程。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，讓他們做主角，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的潛能會(huì)在動(dòng)手時(shí)間中得到激發(fā)，對生物這門科學(xué)的興趣也會(huì)產(chǎn)生。

（三）選擇合適的教學(xué)例子，增加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

為了提高學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣，首先要讓學(xué)生參與進(jìn)來，這就需要老師多多費(fèi)心，找一些適合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和日常觀察的例子。在進(jìn)行“生物環(huán)境影響生物的生存”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以讓學(xué)生帶四株相同的花，讓它們分別在干燥、潮濕、向陽、陰涼的地方生長。這些花在不同的生長環(huán)境下，不同的變化，都會(huì)很容易讓學(xué)生觀察到。老師進(jìn)行這樣安排，一來引起了學(xué)生的好奇心，二來增加了他們對所學(xué)知識(shí)的理解能力，也會(huì)讓班里形成良好的學(xué)習(xí)求知氛圍。

“自己動(dòng)手豐衣足食”，學(xué)生只有經(jīng)過自己親身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，才能真正在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。希望學(xué)校和老師，重視生物實(shí)驗(yàn)課程，努力提高學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力和綜合能力。相信在豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)不斷增強(qiáng)生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效率。

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