顏玟

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)模式隨之產(chǎn)生變化，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要切實(shí)達(dá)成高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，一定要尋找能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力因素，精心設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行真正的創(chuàng)新，切實(shí)激活學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；建設(shè)；教學(xué)策略；探索

在實(shí)際的智慧課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與興趣，讓學(xué)生可以更加認(rèn)真地去深挖數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以使用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生發(fā)展自身智慧的課堂，切實(shí)達(dá)成高效的素質(zhì)教育課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，發(fā)展學(xué)生自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

在建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的活動(dòng)當(dāng)中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候勇敢地提出自己的觀點(diǎn)。在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，學(xué)生可仔細(xì)剖析課本中的知識(shí)內(nèi)容，把握書(shū)本中的數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，善于找到學(xué)生自身思維動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行指引，使學(xué)生可以高效達(dá)成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)視角對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行剖析，找到解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容的方式，帶動(dòng)學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，達(dá)成高效的智慧課堂教學(xué)成效。

二、展開(kāi)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成效

伴隨著創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)突顯了學(xué)生自身的主體位置，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要指引學(xué)生進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)思索的活動(dòng)中剖析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。在學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)的時(shí)候，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，一定要從這幾個(gè)層面進(jìn)行：（1）有效利用問(wèn)題的方式，讓學(xué)生建立起已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和新知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容的能力。（2）指引學(xué)生探索重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從不同的視角去剖析這些知識(shí)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的思維能力。（3）在學(xué)習(xí)方式的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立地針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，把握切實(shí)有效的數(shù)學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)學(xué)能力。（4）創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性的練習(xí)習(xí)題，使學(xué)生可以在解決問(wèn)題的同時(shí)深入理解知識(shí)內(nèi)容，并且有效消化吸收。經(jīng)過(guò)教師有效的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的能力得到有效提升，達(dá)成高效的學(xué)習(xí)成效。

三、展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，建設(shè)智慧課堂

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師通常更加重視知識(shí)內(nèi)容的傳授，而忽略了針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。伴隨著素質(zhì)教育不斷深化，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不但要突顯出學(xué)生的主體位置，使學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，有效把握課本中的知識(shí)內(nèi)容，并且還要使學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)交流溝通活動(dòng)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的思維方式，并且在學(xué)習(xí)多種思維方式的前提下，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容有了更為深入的理解，帶動(dòng)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，促進(jìn)智慧課堂的建設(shè)，在相互協(xié)作的過(guò)程當(dāng)中，教師還要依據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力細(xì)致分組，以保障每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不同，但是有相同的學(xué)習(xí)興趣，讓小組當(dāng)中的學(xué)優(yōu)生幫助其他學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員得以全面進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)與一位數(shù)除法的相關(guān)概念之后，組內(nèi)成員進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解并記憶兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的相關(guān)概念，之后讓小組學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，將自己對(duì)相關(guān)概念的理解表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一番討論之后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻，并且能夠進(jìn)行深入的思索活動(dòng)，把握“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”知識(shí)的概念與算理，切實(shí)掌握進(jìn)行計(jì)算的方式，讓整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)在協(xié)作學(xué)習(xí)中有效激發(fā)出學(xué)生的智慧與潛力。

四、有效構(gòu)建生活情景，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活的情景有效地結(jié)合起來(lái)，可使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際生活當(dāng)中的作用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要依據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生活情景的構(gòu)建，使學(xué)生經(jīng)過(guò)生活情景去理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，把握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的方式。

總而言之，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要建設(shè)智慧課堂，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體位置，使學(xué)生主動(dòng)積極地在探索活動(dòng)中進(jìn)行深度思索，把握課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)概念知識(shí)，并且在實(shí)際運(yùn)用的活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶林.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2017（12）：26.

[2]周拓，王偉，付玉卿.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略研究[J].中小學(xué)電教，2017（4）：10-13.